周海侠
摘 要: 教学模式优化在初中语文教学改革工作中具有举足轻重的地位,教师应当深化教学研究,对教学环节进行前置,调动学生参与的积极性,将分层教学和拓展延伸的功能体现出来,提高语文教学成效。
关键词: 初中语文教学 模式优化 分析研究
在初中语文教学工作中,教学模式的选择关系整个教学活动效果。以改革创新的模式开展教学工作,可以充分激发兴趣、增添动力、提高效率。因此,初中语文教师要结合教学改革要求,充分优化教学工作模式,以此为抓手推动教学成效的提高。
一、初中语文教学应当体现教学环节前置
教学环节前置是非常悠久的话题,但是绝大多数教师在这一方面并未执行到位,还是习惯于以课堂为主,甚至完全局限于课堂。教学工作是一项系统性的工程,不仅仅需要教师的讲解、启发和引导,还要包括学生的自主学习。学生在课前没有经过充分准备,必然导致课堂上不知所措,既不能熟悉学习内容,又不能掌握要点技巧,因此推动教学环节前置是非常必要的环节。笔者在教学工作中充分发挥教学环节前置的作用,以自主学习为抓手让学生课前充分准备,为教学工作的有效开展奠定了坚实的基础。首先,笔者注重培养学生坚持预习的习惯,使预习活动成为学生语文学习必不可少的组成部分,提到新课学习必先进行课前预习。其次,在预习内容目标要求上做出明确规定,让学生在预习过程中把握好尺度,预习的内容既包括字词基础知识,又包括对课文内容的初步熟悉,以及对文章写作特色的分析,等等。另外,笔者还要求学生在预习中不断总结方式方法,既要借鉴他人的成功经验,又要立足自身学习活动总结,提炼针对性的预习方法。
二、初中语文教学应当体现学生高度参与
没有参与就谈不上兴趣,更无法保证效果。教学工作是教师与学生之间的互动交流过程,特别是新课程改革推动了师生互动,突出了学生的主体地位。语文教师要深入贯彻课程教学改革,紧密结合语文学科实际,充分研究学生学习基础能力特点,在教学模式的优化中着力体现学生的参与性,让他们全身心参与到语文学习活动之中。笔者在这一方面主要从三个方面着手,一是给学生营造民主宽松的学习氛围,鼓励他们在语文课堂上畅所欲言,不禁锢学生思路,不制约学生的学习方式,以民主的氛围激发学生的学习兴趣;二是设置学生参与的重要平台,无论是在学习载体的设置,还是学习线索的编排,都充分兼顾了学生的学习参与需求,从学习载体设置上建立合作小组,实现学生语文学习载体的扁平化,在学习线索上结合教学重点难点设置思考题,以这样的方式满足学生学习的需求;三是有效开展课内探讨,在学生完成基础内容学习之后,教师通过启发点拨让他们相互之间交流探讨、小组之间补充完善,通过辩论辨析等方式,让学生逐步纠正片面错误的观点,接近正确的答案,体现获取知识和培养能力二位一体的教学目标。
三、初中语文教学应当体现分层教学要求
分层教学是指将学生分为若干个层级,每一个层级分别采取相对应的教学要求、教学措施。分层教学模式对初中语文教学而言具有更强的针对性与实用性,因为初中生正处于青春期,他们对学习活动格外敏感,过难过易都不利于学生学习兴趣和动力的激发,只有采取分层模式才能更好地体现对学生的激励促进功能。在这一模式中,笔者首先对目标进行了优化设置,除了情感性目标之外,知识与能力目标分为三个层级,分别对应相关联的学生,使学生从学习活动一开始就确定与自身发展基础相一致的目标,整个教学活动都按照这样的目标有序推进。其次,笔者在教学工作中灵活运用、区别对待,保证每一个群体的学生都有参与的机会、融入的平台。以课堂提问为例,笔者在教学设计中,同一个问题都会设置不同的提问,根据教学中学生学习的需要、课堂氛围调节的需要和教学进度安排的需要,采取相对应的问题确定向不同层级提问,使学生有了积极参与的平台,有了表达展示自我的机会。另外,在教学考核中也体现了分层要求,采取不同难度等级试卷测试的方法,保护学生学习的积极性。
四、初中语文教学当体现专题巩固提升
初中语文教学既要重视抓新授内容的推进,又要重视复习的巩固。如何平衡两者之间的进度与要求,需要教师体现出高度的教學机智。教师既不能把所有内容都拉起来逐一复习,又不能一上了之、不顾复习,较为平衡的方法是择其重点要点,特别是针对学生学习薄弱环节重点突破,专题巩固提升就是这一教学模式的有效抓手。笔者在每一阶段教学后都会回过头来反思,确定相对应的专题内容,边赶进度教新课,边回头进行专题巩固。如现代文阅读分析是学生公认的难点,笔者在新课教学过程中穿插进行阅读分析专题训练,引导学生通过多遍阅读把握文章的主要意思,然后进一步分析文章的框架结构,从脉络上对文章的结构特点形成初步的印象,接下来结合具体的语段语句分析写作的手法。最后,要重新审视、综合判断。通过这样的专题训练巩固,学生可以有效提高现代文阅读理解能力。专题探究主要集中在有难度的内容复习中,教师要根据教学中的反馈信息,确定采取什么样的专题,以及专题中涵盖哪些内容。
五、初中语文教学应当体现兴趣活动促进
语文教学不是枯燥无味的单向灌输过程,而应当是双向互动、有效拓展、充满趣味的研究活动。除了抓好课堂之外,教师还要充分体现兴趣活动的促进作用,可以针对课外活动设置一些与语文教学相关的专题活动,如组织文学社团,让学生在社团活动中提高写作技巧,提高作文写作兴趣。再比如一些学生在普通话发音方面受方言影响较大,教师可以组织普通话兴趣小组,课外针对学生容易出错的发音、朗读的语调情感节奏等方面进行专题指导,这些活动可以有效延伸语文教学,构建课内外一体化和更具趣味性、生动性、形象性的教学模式。
改革与创新语文教学模式,是提高教学成效的重要着力点。广大教师一定要强化教学研究,针对教学不同流程进行全面优化,致力于提高教学素质化程度,深入推动语文教学的开展。
参考文献:
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