育人有声

张静

摘 要： 音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一，我们可以将音乐欣赏分为三个阶段：官能的欣赏、感情的欣赏和理智的欣赏。那么要对一部音乐作品进行全面领略，从而获得完美的艺术享受，除了官能欣赏外，还必须进入感情的欣赏和理智的欣赏。作者就如何上好音乐欣赏课结合自己的实际经验，展开一系列探讨，以提高学生的音乐欣赏审美能力。

关键词： 中学生 音乐欣赏能力 培养方法

现如今，初中音乐教学再也不是教唱几支歌这么简单，欣赏教学是音乐课中开阔学生音乐视野、丰富学生音乐素养的重要措视之一。在一些老师看来，音乐欣赏课可繁可简，繁则要求老师在上课之前做大量课前工作，需要反复体会欣赏内容的情感和意义等准备工作；简则可以让学生简单听听，甚至不需要学生的情感参与，只需老师讲解一下即可。可见，这两种不同的教学方法对学生的要求和认知截然不同。欣赏者在欣赏音乐的过程中，首先对音乐表现为感性上的直接体验，其次欣赏者要从各个方面研究和了解乐曲感情的内在含义。换句话说，欣赏者要准确、深刻和全面地体验音乐作品中的感情内涵，这是欣赏者在音乐欣赏中感情体验的基本要求。

目前，农村中学的音乐欣赏教学尚未引起足够重视，大多数老师冗长乏味地讲解作品、播放音乐，学生被动接受音乐，加上农村初中学生受环境影响，对音乐知识积累不多，被动接受不熟悉的作品时，难免会产生迷茫和厌倦，欣赏的兴趣大大降低，欣赏教学很难达到预期目的，有悖音乐教学初衷。怎样才能让学生积极主动地参与音乐欣赏的全过程呢？我在这里和大家共同探讨。

一、在音乐欣赏中培养兴趣，提高学生的音乐感受力

兴趣是最好的老师。如果没有学习兴趣，那么再好的音乐也听不进去，对学生来说只是无意义的声音，根本谈不上接受音乐审美教育，也不可能进行审美能力的培养。因此，要培养学生审美能力，进行审美教育，其审美兴趣是首先需要解决的问题，而解决这一问题最好的途径、最有效的方法，就是音乐欣赏教学。

音乐作品，不管是声乐作品，还是器乐作品，里面包含很多情感因素。比如我在实践中发现，在欣赏肖邦的《C小调革命练习曲》时，我采用的方法是关注导入。一是借助情感，利用作品的创作背景，激发学生在对作者内心情感的认同下进行欣赏。二是借助方法，例如设问：“如果要在钢琴上表现一段痛苦、愤怒、仇恨的情绪则该怎样表达？”以学生的认知方式理解音乐作品所采用的音乐语汇，从而理解音乐的形象。三是借助亲和力，老师自己弹奏或让学生演奏作品，通过亲和力的促动，学生会比常态下更关注音乐。

二、音乐欣赏中视、听并举，以培养学生对音乐的理解能力

音乐欣赏以学生的聆听为主要手段，需要学生具有一定的声音感觉能力。中学生对直观的视觉形象接受能力较强，而对抽象的声音形象感受力较弱，因此，根据作品内容设计视觉形象的感受，提高对听觉形象的兴趣非常重要。

例如在欣赏柴可夫斯基的《天鹅湖》场景音乐时，主题由双簧管以温柔而略含忧伤的动人音色奏出，此时，舞台上朦胧的夜色中，一群优雅的天鹅静静地游弋在丛林中的天鹅湖水面上。这种视听相结合的方法给学生强烈的视觉冲击，一下子把学生带入这种美的意境中。领头的是一只头戴皇冠的高贵天鹅，她是奥杰塔公主的化身。天鹅主题呈小调性，悲伤而柔美，既描绘了身为天鹅的奥杰塔优雅的音乐形象——纯洁善良美丽，又象征着奥杰塔和侍女们的悲惨命运。我在教学中通过引导学生看视频听故事的方法，把学生引入音乐中。结果学生均被美丽的图画与动人的故事深深吸引，从音乐中感受到忧伤和悲情又无可奈何的情绪，音乐效果随之而来。

三、教法多样，凸显特点，增强学生音乐主题理解力

每一首歌曲都有各自的主题特点，在欣赏教学中，我用显示歌曲特点的方法，帮助学生理解歌曲的主题，感受音乐特点。欣赏课中一般都有理论性总结，其概念性逻辑性较强，在教学中应多花心思、多动脑筋，采用各种手段让枯燥的理论知识生动化、形象化。如《黄河船夫曲》中，要求学生掌握劳动号子的种类，我让学生想象：你们就是工人，肩上扛着沉重的货物，你们会怎样喊搬运号子？学生回答：“嗨哟嗨！”有的唱：“嗨左嗨左。”七嘴八舌，各抒己见，学生的积极性被调动起来；介绍伐木号子时，采用示范法，教师手叉腰放开喉咙唱：“顺山倒嘞！”紧接着模仿山谷回声：“哎！嗨嗨！……”让学生身临其境，觉得新鲜、好奇、有意思，激发学生领悟主题；介绍拉纤号子时，让学生听录音《伏尔加船夫曲》片段，看拉纤号子幻灯片，视听结合，帮助学生感性地认识拉纤号子。

总之，音乐教学“教学有法，而无定法，贵在得法”，只要音乐教师以敬业的姿态，在素质教育轰轰烈烈地开展的今天，努力探索、广泛借助于电化教学等各种媒体，定能在平凡的音乐教学岗位上，创造出具有不同特色的不平凡的成绩。