分析教学活动设计反思的三维框架与使用

董占芹

摘 要： 在教学活动设计中，设计反思起到非常重要的作用。设计反思中的三维框架能够从时机、客体、层次三个维度对教学设计反思的各方面进行分析，其中提示性问题和具体教学策略有利于教师进一步实施教学设计。

关键词： 教学活动 设计反思 三维框架

在进行教学设计时，由于受到各种主客观因素的影响，如教师视角、教学情境和对设计成果的预期等，教学设计变得复杂和模糊。因此，教师进行教学设计时，必须充分考虑设计中的种种因素，从而提高设计成果质量。教学设计反思的三维框架，能够对教学设计中无法理清的各种因素进行梳理和归类，从而使教学设计顺利进行。

1.教学设计反思三维框架概述

1.1反思的时机。

反思时机主要指设计者在教学设计过程中，运用不同设计方式时反思行为出现的时机[1]。设计方式主要有：设计问题驱动式和解决方法驱动式。优秀的设计是设计者在设计过程中对设计各方面进行不断反思，对问题的定义及解决方法进行重新分析。设计者通过反思，自如地穿梭在不同的设计步骤之中，在问题设定和问题解决方法之间自由转换。

1.1.1设计问题驱动式

对于设计问题驱动式，设计者要注重问题的最优化解决方法。因此，设计者必须对问题进行深度分析和了解，为此搜集相关数据打好基础，对教学设计问题进行深层次定义和详细分析，从而提出解决问题的最佳方法[2]。在教学设计过程中，问题驱动式有许多模式，一般有确定设计目标、分析和定义问题、提出和评估解决方法和最终决策。除了最终决策外其他阶段都有阶段性结果，设计者可以随时回到其中任意一个阶段，对设计内容及设计过程进行适当调整，最终做出决策。

1.1.2解决方法驱动式

解决方法驱动式具有很强的探索性，设计者关注的重点不再是最优化方法，而是满意的方法。设计时，设计计划的主导功能较弱，对问题进行全面剖析不能真正解决设计中的问题，所以，设计者必须针对问题提出相应的解决办法，从根本上解决问题，而解决方法驱动式更实用。

运用解决方法驱动式的设计者在教学设计时，要把整个过程看做迭代循环的过程，从设计结果逆向思考并做出相应的决策。设计的过程就是对问题的不断探索和解决的过程，通过分析，探索更科学方法解决问题。

1.2反思的客体。

1.2.1自我反思

教学设计是设计者的思维与教材内容激烈碰撞出来的火花，逐渐变成较平和的对话。设计者要与自我对话，从自身出发，发现教学设计之中的漏洞，并采取相应措施应对。

设计者的自我反思内容主要有五个方面：对自身拥有的知识进行反思、对自己在设计中的有关经历进行反思、对自己的情绪进行反思、对自己的态度进行反思、对自己的教学预期和价值观进行反思。教学设计的结果与设计者的主观意识有直接关系。因此，设计者在教学设计过程中，必须对自己不断反思，自我纠正，从而保证教学设计结果的科学性和实用性。

1.2.2反思成果

设计者反思成果的内容主要有三个方面：对教学设计功能进行反思、对教师进行反思、对教学情境进行反思。教学设计的功能决定了教学设计的效果，设计者要对其功能不断反思，对其中制约因素深入分析，进一步确定其功能并适当改进[2]。设计者对教师运用教学设计之后进行反思，通过观察教师使用情况，听取教师的意见和建议，对教学设计做进一步改进。此外，教师还要对具体教学情境进行反思，将影响教学情境的各因素纳入反思范围之内，分析教学成果实施产生的影响。

1.3反思的层次。

设计者反思的层次主要有：单环反思、双环反思和三环反思。单环反思主要是设计者对自身的反思；双环反思主要指设计者针对问题对自身的假设进行反思；三环反思主要指设计者在最后决策时，考虑教育的公平。

2.教学活动设计反思三维框架的使用

设计者可以通过设计反思的三维框架中的提示性问题进行自我质疑和检测。在反思时机上，设计者对设计的相关问题和解决办法进行反思，特别是对问题的决定性因素进行反思，对这些问题进行分析和理解。

在反思的客体上，教学设计者从客体各方面进行反思。如设计者对自己的知识和技能进行反思时，反思自己对当前教学工具和模式是否足够了解，从设计理论、自我态度、自我预设等方面进行反思。

在反思的层次上，不同层次的设计者需要反思的内容有所不同。单环层次：主要从策略和方案方面进行反思；双环层次：从各方面的设计与设计问题是否相符进行反思；三环层次：从教育和群体文化进行反思。

3.结语

在运用设计反思三维框架时，设计者从三个维度进行设计和反思，不仅推动设计者采取相应策略进行实践，还能使设计者对设计全过程进行反思，从而理解和掌握教学设计反思的根本意义。

参考文献：

[1]袁小陆.外语教学设计反思的三维分析框架[J].外语教学，2013，06：59-63.

[2]仇晓春.浅析教学设计反思的三维分析框架[J].教育理论与实践，2013，26：6-8.

[3]钟志贤.面向知识时代的教学设计框架[D].华东师范大学，2004.