《综合布线实训》课程实践教学运行模式研究与实践

耿瑞芳 李志娟 高音

摘 要： 文章针对传统教学模式存在的弊端对《综合布线实训》课程实践教学运行模式进行改革，并在实践教学中加以实践，提出校企合作开发实训项目并开展实训教学的新模式。实践证明，改革后的教学方法能够调动学生学习的积极性，收到了良好的教学效果，可以在其他实践类课程中加以推广。

关键词： 综合布线实训 教学运行模式 改革与实践

《综合布线》课程是北京联合大学生物化学工程学院建筑环境与设备工程专业的一门专业必修课，《综合布线实训》课程是根据应用性大学的培养目标设置的一门与《综合布线》课程相关联的实践课程。该课程原有的教学方法仍然是遵循传统教育的教学方法，实训项目内容实际可操作性较差，理论与实践脱节，学生得不到真正的锻炼。本项目旨在对原有教学运行模式进行改革，其主要培养目标是在1-2周的时间内通过具体参与实际工程项目丰富学生的工程经验，使学生了解综合布线系统设计、施工、验收及运行管理等方面的知识，达到理论和实际相结合的目的，使学生在实践中锻炼动手能力，达到培养应用型人才的教学目标。对该课程的改革更能体现应用性教育的精髓，使学生从课堂走入工程现场，亲身参与工程实践，拥有更多就业优势。

一、《综合布线实训》课程实践教学运行模式研究

在《综合布线实训》课程的教学实践中，把该课程教学环节分成四个情境，分别是认识综合布线系统、综合布线系统设计、综合布线系统施工、综合布线系统测试与验收。在第一个环节的教学中，先由教师指导学生对其理论基础课《综合布线》中所讲的相关内容进行回顾，主要包括综合布线基本概念、类型、各个子系统及综合布线工程常用器材；第二个环节中，教师给定任务，学生按要求进行系统设计；第三环节是综合布线系统的施工，主要进行综合布线系统配线端接操作，即网络双绞线剥线、RJ45水晶头端接、网络模块端接、网络机柜内部配线端接；第四环节是布线系统的测试与验收，包括电气测试、链路模型测试。其中，第三、第四个环节学生要在实训（验）室进行实际操作。除第一个环节外，其余三个环节都要按照相关规范进行，分别是《综合布线系统工程设计规范》、《综合布线系统工程验收规范》。

本课程改革的创新之处是采取校企合作的方式开发实训项目，以工程项目为载体，采用“走出去、请进来”的形式开展实训教学活动，教师深入工程现场了解项目的设计思路及施工要点，再请有经验的项目施工技术人员到学校课堂言传身教，传授施工技术；学生在学校实训（验）室中亲自动手操作。通过训练学生能够提高动手能力，掌握施工技术，获得更多就业机会。

本项目研究思路及实施步骤如下：

（1）编写实训教学大纲。根据学校教学指导性计划，结合课程实际性质编写《综合布线实训教学大纲》。

（2）编写实训讲义（指导书）。在教学大纲的指导下编写适合以上教学模式的实训指导书（讲义）。

（3）开发实训项目。与校外企业合作，以工程项目为载体开发与实训指导书（讲义）配套的实训项目。

（4）研究实训考核方法。对传统的考核方法进行改进。

（5）整理实训报告。对学生上交的实训报告进行归纳整理。

（6）跟踪调查实训效果。对已经完成该实训课程的往届学生跟踪调查实训效果，据此对教学方法及考核方法做出有针对性的改进。

（7）总结研究实训课程教学方法。

二、《综合布线实训》课程实践教学运行模式实践

在《综合布线实训》课程的具体实施过程中，按照教学大纲的要求，学生根据实训指导书（讲义）内容完成相关实训项目，教师进行集中指导及个别指导，并按项目进行阶段性考核（提问及答辩），将考核成绩记录在成绩单上，作为最终考核成绩的组成部分。

实训项目内容分为在机房上机进行综合布线系统的设计和在实训（验）室进行实际操作两部分。上机操作每人一台计算机，独立完成实训项目；实际操作部分则是3～5人一组，大家相互协作完成相关项目。这样既锻炼了学生独立完成任务的能力，又锻炼了他们的团队协作能力，为将来走向社会打下良好基础。

三、《综合布线实训》课程实践教学考核方法研究

针对目前《综合布线实训》课程教学中主要存在的考核方式单一的情况，对课程考核方法进行了以下改革。

1.实训的最终成绩的评定由原来的平时成绩（50%）+报告成绩（50%）两项，改为考勤（10%）+学生表现（10%）+答辩（20%）+企业专家评价（10%）+报告（50%）。考核方法的改革加大了对学生平时学习的检查力度，提高了学生对实训环节的重视程度，也使得最终成绩的给定更趋于公平、合理。

2.注重对学生综合能力的考核。学生的综合能力包括创新意识、实践能力、主动学习、组织能力、团队协作能力等多方面，可以通过让学生进行单独操作和分组合作等方法培养学生解决实际问题的能力。

四、结语

《综合布线实训》课程从立项至今已经进行了两轮实践教学，因为采取了校企合作的教学模式，请企业专家来校为学生讲解实际工程案例，并亲自指导学生实际操作，所以学生学习的积极性比传统教学模式大大提高，教学效果显著强化。通过对往届学生的跟踪调查，反馈效果良好。

参考文献：

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[3]吴迪.高职网络综合布线课程学习的基本方法[J].职教论坛，2013（5）.