体育与健康课程评价的研究

陆建芳

摘 要： 体育与健康课程评价是体育教学中特有的一种认识活动，是教师和学生对自身参与体育实践活动，采用多种方法的鉴定和反思过程，其实质在于促使体育与健康课程的实践活动日趋完善，从而使评价更加符合体育与教学发展的客观规律。

关键词： 体育与健康 评价 客观规律

1.引言

新的体育健康课程的实施，就是要将新课程的基本理念与改革目标融入日常体育教学中，就是要将新课程的先进思想与所要达到的目标融入每节课的教学行为中。本文重点从学生学习的评价阐述一些观点与做法，并与同仁研讨。

2.体育教学评价的目的

2.1了解学生的学习基本情况、一贯表现及达到学习目标的程度，要了解学生的体能、运动技术技能、运动知识的掌握，还要了解学生的学习态度、情意表现及合作精神等行为表现。当然学习目标不仅要求所有学生达到同一标准，而且应该包括个人的参与程度与努力程度等。

2.2对学生在学习中存在的困难和不足加以分析与判断从而改进教学。对学生的体能、技能、行为、态度、人际交往及社会适应能力等方面的表现和出现的不足进行认真研究，探索本质，改进教学。

2.3培养学生自我认识、自我教育的能力。通过学生的自我学习评价，学生对自己的体能、技能态度行为、人际交往及参与热情等方面的情况有一个清醒而正确的认识，发挥自身长处，弥补不足。

2.4为学生提供展示自身能力、水平、个性的平台，肯定和促进学生的进步和发展，通过学生学习评价，让学生在发现、发展、展示自己长处的过程中，体验成功的乐趣，并把自身的优势领域迁移到弱势领域中享受评价，促进学生自我发展。

3.体育教学评价的原则

3.1学习评价的主体性。

我们强调在体育教学评价中自觉运用主体性原则，就是将对人的关怀置于基础与核心的位置。具体讲，首先它包含对学生运动技能、情感表现等外显行为和体育文化等内隐素质的关注，还包含对学生个体发展与社会群体及人类发展关系的关注，这是体育教学评价主体原则的深层含义，也是体育教学评价科学化过程的必然要求。

3.2评价内容的全面性。

体育教学评价应围绕学生的创新能力和实践能力展开。这种评价不应局限于体育教学理论、技术和身体素质、智力发展等认知领域。而且要广延至学生的品德、个性、意志、态度、人格等非智力因素的发展，以及教师的教学行为、授课质量等诸多方面。因此体育教学评价不应从某一方面的技能评价学生，而应从整体出发，以全面的视角评价学生素质，这样才能全面地反映体育教学现状及效果。

3.3评价的实践性。

体育教学评价也应该在实践活动中进行。这种实践活动包含四个层面：即体育技术水平、体能和身体素质、体育兴趣与爱好。传统的体育教学评价对身体素质和技术水平给予较多关注，而其他层面却没有得到应有重视，这与体育教育的培养目标与素质教育思想相悖。因此，实践性原则更确切地说是全面的实践性原则，是体育教学评价真正实现其功能与作用的根本保证。

4.体育教学评价改革的思路

4.1重视发展，淡化甄别与选拔功能，实现评价功能的转化。

评价是帮助我们创造适合学生的教育，评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。体育教学学习评价中要特别重视对学生学习态度、习惯养成、意志品质、自信心、自尊心、合作意识、创新意识及终身体育意识的评价。未来的学习评价应该是定量评价与定性评价相结合，给学习者多一把尺子，多一把尺子，学习者就多一次机会，多一次选择，多一次成功的可能。促进学习者整体健康水平的和谐发展是体育课程改革的核心理念。

4.2由重视结果评价向重视过程与结果评价相结合方向转变。

传统的体育学习评价偏重于动作技术结果的评价，只注重越过的高度，时间的刻度，落点的远度，动作技术难度的结论性评价，而忽略结论前的过程评价。终结性评价固然简便易行，但会造成部分学生在学习中只重结论，忽略过程行为，造成部分遗传因素体能好的学生盲目乐观，体能差的学生悲观失望。长此以往，学生就可能滋生一些似是而非的认识，并可能产生不愿严谨探究的落后思维习惯，其后果不言而喻。因此，未来体育教学评价的发展将从单一的终结性评价向终结性评价和过程性评价相结合的方向发展，实现评价的重心转移。

4.3重综合评价，关注差异，实现评价指标多元化。

在学习评价中，除了要对学生体质、技能、技术多方面评价外，还要对学生的生长发育水平、体育水平、体育与健康知识、运动技能掌握程度、运动行为、意志品质、创新精神、心理素质、人生观、价值观、交往合作能力及运动天赋和特长等进行评价。未来的学习评价一定要对学生学到了什么，学生是否学会学习，学会做人，学会合作，学会生存等进行考评和综合评价。

4.4绝对性评价与相对性评价相结合

相对评价是注重个体的发展评价，它是针对个体在原有基础上的进步作出判断的过程。长期以来，体育学习评价非常重视绝对评价，指标数据的绝对化就是评价的“真理”，这实际上是与评价的选拔和甄别理念一脉相承的。其结果是伤害了大多数学生的体育学习情感，因此，今后的评价会将相对评价与绝对评价相结合，对学习者进行评价。学习评价中应减少学生成绩的横向比较，注重个体成绩的纵向比较，使每个学生都能看到自己的进步，享受到成功的乐趣。

5.结语

本文的重点是研究在体育教学中怎样对学生学习方面进行评价，体育教学评价既然是世界体育教学改革研究的难题，我们就应认真系统地进行研究，大胆创造，勇于实践，使评价有利于学生的全面发展与终身发展，以促使基础教育体育课程改革沿着正确道路前进。

参考文献：

[1]佟铸，李贵阳.体育教学评价现状及改革趋势[J].体育学刊，2003（10）.