小学数学教学中愉快教学之我见

杨妙瑜

摘 要： 在小学数学教学中，应积极进行愉快教学，培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。实施愉快教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要。

关键词： 小学数学教学 愉快教学 心理健康

新课标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识无处不在。数学教师应该拥有一双“慧眼”，善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。下面我就自己近年来在小学数学教学中开展愉快教育的实践谈谈看法。

一、把微笑带进课堂

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，都不能将情绪带入教室。若将不愉快的情绪传染给学生，则这节课注定失败。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下愉快而安详的基调，为学生创造良好的学习心理环境。

二、精心设计好导入课

教师要设法将枯燥乏味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。在教学“认识人民币”这一课时，我在多处创设了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在教学元、角、分这一知识点时，为了帮助学生理解1元=10角，我创设了这样一个情境：“聪聪要买一个1元钱的三角尺，可他手里都是角币，有几个1角的、几个2角的、还有几个5角的，他该怎样付钱呢？谁能帮帮他？”这时课堂上学习的气氛更浓厚，每个孩子都参与进来，课上发言的人次增多，就连平时从未主动发言的学生，都在小组内发表了自己的意见。有的用10个1角，有的用5个2角，有的用2个5角，有的用1个5角2个2角1个1角，等等。学生通过个体思考，小组交流，对多种策略进行研究，得出了1元=10角的换算关系。在课的结束部分，创设模拟小超市购物的情境，能培养学生的创新意识和实践能力，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生生活。

三、充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。有位教育家说：“故事是儿童的第一大需要。”尤其低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些有关小动物的故事。故事中有生动的故事情节，丰富的情感，知识寓于故事之中，这能符合学生形象的记忆的教学方法。例如：在教学“0”的加减法”时，我编了这样一个故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心。妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。通过创设这一情境，同学们兴趣很浓，很快掌握了这种算法。这样，练习就是在故事中参加各个活动，学生在活动中学到了知识。学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中就把一节课的知识学会了。他们兴趣浓厚，到下课时还意犹未尽。

四、建立平等、民主、亲密的师生关系

平等、民主、亲密的师生关系是营造和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们在日常生活、学习中，必须首先爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”。这就要求我们平时就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学们互相出题，进一步提高了数学思维能力和理解能力，语言表达能力也有了很大的提高。学生都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了良好的学习习惯和组织纪律性。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地发展他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

参考文献：

[1]张付军.小学数学教学中如何让学生快乐地学习.学周刊，2013.36.

[2]赖佐金.浅谈低年级数学课堂中的快乐教学，2013.1.http：//www.jxteacher.com/312/column40812/386b0096-8d5f-43e7-8dd2-ffc494d619bc.html