游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

游素云

摘 要： 随着社会的不断进步和人们对于精神文明要求的不断提高，信息化技术作为一种拓宽人们视野、增长人们见识的工具越来越得到大家的关注。初中信息技术教学对于学生形成基本的信息技术理念具有引导、促进作用。本文针对如何加强初中信息技术教学的话题进行了探讨，阐述了游戏化教学在初中信息技术教学中应用的意义，并针对游戏化教学的应用方案进行分析，希望对提高初中信息技术教学水平有所帮助。

关键词： 游戏化 初中信息技术 教学应用

游戏对于初中生来说无疑是具有巨大的吸引力的，这不仅是因为初中生处于玩乐和接受新奇事物的敏感时期，更是由于游戏本身具备很强的视觉性、趣味性和刺激性。但是，由于传统教学中规中矩的教学模式的影响，许多教师将游戏和教学放在完全对立的两个方面，认为教学和游戏不能同时进行，所以很多游戏化教学的方案无法得到实施和开展，因而使得学生和教师之间的教学矛盾不断加深。笔者针对游戏化教学在初中信息技术教学的顺利应用和开展进行分析。

一、游戏化教学在初中信息技术教学中应用的必要性

1.新课改的需求

随着社会的不断发展和进步，社会对于人才的需求不断改变，新课改的实施是现代社会发展的趋势所在，是推行素质教育的重要手段。而新课改的有效实施和发展最必不可少的硬件条件之一是：信息化技术的普及和应用。信息技术教学作为一门应用性十分强的学科，在学生今后的工作、生活和学习中具备基础作用。但是，信息化技术在我国推行的时间较晚，推行的力度也不大，短时间内无法形成一个完整、有序的信息化技术教学模式系统，很多学校在实行信息化教学的过程中存在师资力量薄弱、硬件设施缺乏和教学课堂不成熟的问题。一些上年纪的或者学历较低的教师具备的信息化技术知识已经无法满足正常教学所需。所以，改善初中信息技术教学模式，加强游戏化教学在初中信息技术教学中的应用是实现新课改目标的必然要求。

2.受初中信息技术教学现状的影响

通过对北京、上海等大中型城市的百所学校的调查发现，很多教师由于受到传统教学模式的影响，短时间内无法从计划经济和传统教学的教条中摆脱出来，对信息化技术学科的教学仍旧沿用传统教学模式进行教学，这样就使得课堂的趣味性降低，课堂知识的灌输式教学长期进行，使得学生对于信息化技术的学习产生厌烦心理和错误认知。随着互联网技术和电脑设备的普及和应用，对于电脑一窍不通的人已经远远无法适应社会需求，而学生受到家长对应试教育过度重视的影响，对于信息化技术的学习往往采用消极应对态度，得过且过，没有真正意识到信息化技术基础知识的重要性。并且学生对于电子产品的热衷仅仅局限于看电影、打游戏等娱乐性方面，对于办公软件、电脑基本调试、维修知识和简单编程等基础性知识并没有接触。

3.信息技术学科本身的必然要求

信息化技术是一门集基本电脑知识操作、办公软件、编程等基本操作应用于一身的学科，本身十分枯燥和乏味，虽然信息化技术是一门实用性和实践性很强的学科，但是学生对于这门学科本身学习的积极性不高，而是将教课时间当做放松和偷懒的一个时间段，学习难度大，操作难以实行。所以在进行初中信息技术教学时，学生往往对此门课程不太重视，无法集中注意力学习技术性的操作，虽然学校限制了学生上网的自由，但是学生学习的积极性仍旧没有得到提高，阻碍了素质教育的开展。

二、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用方案

1.探究性游戏化教学模式

探究性游戏化教学是一种将生活与学习相结合的教学模式。具体来说就是教师首先向学生介绍本次教学的主要内容和目标，结合学生实际情况或者当时的实事与新闻等，设计或者鼓励学生参与教学模式的设计和推行，保证学生掌握学习的核心。在教学的最后，教师要求学生对本次课堂的内容和教学模式进行思考和评价，并针对学生提出的问题，展开激烈讨论，充分挖掘学生对于课堂内容的思考和总结，并对学生的错误理解和认知进行引导性纠正。例如在教学办公软件Word制作明信片时，可以对学生进行分组，让学生充分发挥想象，对明信片上的内容进行各种各样的设计，由大家评选出最有创意的明信片设计理念，并布置课下作业，鼓励学生将自己的设计利用Word工具展现出来，在下次上课的时候，各组将自己的设计和成品展现出来，选出最具观赏性和技术性的两三份成品，进行设计理念和操作过程中遇到的问题解析，从而极大地提高学生学习信息技术的积极性。

2.技能训练式游戏化教学模式

技能游戏化教学模式就是将所学知识在课堂上进行应用和演练，老师指出学生操作过程中的不足。这种教学模式适用于操作比较难的一些软件学习。例如在学习Photoshop的时候，根据课改目标的要求，学生必须学会简单的人物抠图、裁剪，图片的组合、分解，图片的局部处理等内容。这类软件技术的操作复杂、繁琐，学生仅凭教师讲解和演示，在实际操作的时候会出现各种各样的问题。所以教师应该在课堂上进行针对性的训练，提高学生技能。这里为了提高学生的注意力和对课程学习的兴趣，可以将抠图、图片处理的图片换成学生的照片或者老师的照片，任由学生发挥自己的想象，将图片抠图、组合。也可以在网上搜集一些有意思的P图，让学生模仿P图，从易到难，循序渐进，从P图中体会到Photoshop的魅力。

3.引导式游戏化教学模式

引导式教学模式最突出的一个特点就是学生参与教学模式的优化和讨论，由教师将学习目标和内容解释给学生，学生可以对学习这些知识提出适当合理的方法，由大家讨论得出最有效的教学方法和最受欢迎的教学游戏。这样，学生对自己设计的游戏化教学本身就具有浓厚兴趣，寓教于乐，当然学生学习信息化技术的效率和成效就要高很多。当然，在完成游戏教学后，教师应当根据学生的实际掌握情况，对学生进行针对性和突破性训练，不断深化学习任务，不断开发新的知识和内容，提高学生的独立思考和解决问题能力。例如：在教学办公软件Office时，可以让学生充分发挥自己的想象设计一个手机广告，使得图片中文本框和表格充分结合、协调使用。最后，由教师进行分析总结，由学生进行成果展示，将学生的成品贴在教室的黑板上，由教师制定评比规则和标准，以打印出的表格形式发放给学生，让学生对每一份作品的优缺点进行评价，最后以不名计票的方式进行投票，对每次得票的前三名进行物质上的奖励。教师对学生的作品进行深入了解分析，针对每个人的擅长点和缺失点做出评价和记录，并且做出针对性的任务布置，保证学生全方面地掌握信息化技术的基本技能。

三、结语

游戏化教学模式作为一种创新型教学方式，已经受到广大教师和学生的喜爱。游戏化教学模式本身具备很强的趣味性和操作性，学生的脑力劳动和体力劳动一起进行，充分调动学生的各种感官思考，让学生全身心地投入信息化技术的学习当中。目前，初中信息化技术教学仍旧存在一些问题需要解决，这就要求教师充分积极地对初中信息化技术教学模式进行思考与总结，不断提高自身的专业技能和素质，为给国家和社会培养更多的全方位发展的新型技术性人才做出努力。

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