构建高效物理课堂的策略和途径

刘雪梅

摘    要： 构建高效课堂是当前物理学科新课程改革的一项核心任务，是新课程改革目标的重要组成。本文结合物理学科特点，从四个方面谈谈构建高效物理课堂的策略，希望对高效课堂教学目标的实现有所裨益。

关键词： 物理课堂    高效课堂    学生主体

课堂教学是高中阶段物理学科教学的重要形式，要想搞好物理教学工作，就一定不能忽视课堂教学活动。因此，对于教师来说，如何为学生构建高效的物理课堂就显得至关重要。什么样的课堂才能被称为高效课堂呢？针对高中物理学科特征，我们可以采取哪些策略构建高效物理课堂呢？

一、建立和谐的师生关系

学生的主体地位能否在课堂教学中得到有效彰显是课堂教学是否高效的一个重要标志。在物理课堂上，怎样才能让学生的学习主体地位得以彰显呢？怎样才能发挥学生主体作用呢？这里首先就要从师生关系的改革入手。传统的师生关系往往是不平等的，在教与学的过程中，教师始终以“俯视”的姿态看待学生，相应的，学生在教师面前也无法平等对话，缺乏必要的自信，从而难以充分展现自己的潜能，影响主体作用的发挥，因此，在构建高效物理课堂的过程中，我们强调要建立和谐的师生关系，把教师和学生放在平等的位置上，鼓励学生在教学过程中与教师积极平等对话，大胆发表自己的意见和看法，这样的课堂才是充满活力的课堂，才能为高效课堂目标的实现奠定基础。

二、分层教学，面向全体学生

进入高中阶段，物理学科出现分化的现象往往十分明显，学生之间的差异性表现得越发突出，这给讲求统一化教学的传统物理课堂教学带来了很大压力。为了尽可能地满足学生的个体差异性，在课堂教学中，一些教师不得不采取折中的方式，把教学活动主要面向人数比例最大的中等生，这样一来，处于能力层和基础层的学生就容易被忽视，常常出现“吃不饱”和“吃不下”的双重问题，从而影响整体学习效果。为了避免“抓大放小”，充分开发每个层次学生的潜能，在统一化的物理课堂教学中，教师可以有意识地采取一些简单的分层教学策略，根据不同学生的特点制定层次化的教学目标，提问的时候，注意问题设置的层次性，布置作业的时候，可以设计一些必做题和选做题，等等，通过这些简单的分层教学措施，可以在一定程度上弥补学生个体差异性在学习活动中的不同表现，使得不同层次和能力的学生能够在课堂上获得最大限度的能力挖掘，有效提高课堂教学有效性。

三、创设多样化教学情境

高效课堂构建的一个必不可少的要素就是学生，学生的积极性和参与性直接影响高效课堂教学目标的实现。怎样才能调动学生的积极性，提高学生参与性呢？在物理课堂上，教师可以尝试采用情境教学的方式提高教学内容的趣味性，进而提高学生参与性。所谓情境教学方式，就是围绕一定的教学目标，把相关的知识和内容放在一定的情境之下，让学生在真实或者模拟的情境下感受知识、理解知识。形式多样的情境不仅可以增强物理教学活动的趣味性，同时，以情境感染的方式所获得的知识更容易为学生深刻地理解和接受，这些对于提高课堂教学有效性有显著作用。記得笔者在给学生讲到“牛顿第三定律”的时候，刚好赶上外校教师进班听课，于是，笔者就给学生设计了这样一个情境：让学生鼓掌欢迎听课的教师。鼓掌结束以后，笔者问道：“刚才的鼓掌过程中，你们的手掌有什么感觉吗？”原以为只是单纯地欢迎听课教师，被笔者这样一问，学生才反应过来，刚才的鼓掌似乎与今天要学的知识有关系。就这样，以鼓掌欢迎听课教师这样的情境为课堂教学的切入点，不仅让学生切实体验了一次作用力与反作用力，而且有效激起了学生的好奇和兴趣，从而促使学生更认真地投入到接下来的听课活动中。

四、积极改进课堂实验环节

物理学科作为一门建立在实验基础上的学科，在课堂上，实验教学活动是否高效当然会影响整个高效课堂的构建。如今的物理课堂实验，大多数还局限于教材中的范例实验，无论是实验课题、实验材料还是实验方法，都受制于教材、教参，使得实验活动缺乏创新性，这样的课堂实验往往很难发挥实验教学应有的效果，从而使得课堂教学活动的效果大打折扣。因此，我们要想实现高效课堂，就要努力对现行的课堂实验活动进行大胆改进与革新。在开展课堂实验的时候，除了教学大纲中规定的必做实验外，教师也可以自己尝试设计一些补充实验。在补充的小实验中，如果教师能够利用一些生活中常见的材料自制一些实验工具，那么这样效果会更好。例如，笔者在给学生讲“带电粒子在磁场中的偏转”问题时，就以生活中常见的铁丝为原料，制作了一个铁环，用来帮助学生理解动态圆的问题。这个灵活简单的小实验不仅可以有效调节实验教学活动的氛围，同时这种随手制作工具的随性小实验，也使得学生认识到物理实验的“平易近人”，使得学生意识到物理实验不是只能依靠专业的工具和特定的场所才能开展，只要有心，生活中的很多物品通过用心改造，都可以作为实验工具，任何的场所都可以成为我们开展实验活动的场所。一旦学生对物理实验产生了这样的认知，就会大大增强学生学习物理的自信心，学生更愿意主动动手进行实验活动。这样一来，就可以有效促进学生思维的主动性和创新意识的增强。

高效物理课堂的构建是一个系统的教学工程，它的目标实现需要教师全面提升自身素质，需要教师从教学活动各个细微的环节入手进行科学操作。因此，作为教师，我们在开展课堂教学的时候，既要有耐心和恒心，又要掌握科学的教学技巧，以恰当的教学理念和策略改进各个教学活动环节，只有这样，才能逐步实现课堂教学的有效教学目标，促进学生在高效课堂中实现素质和能力的全面提升。

参考文献：

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