先思而后行

莫娇

摘    要： 随着年龄渐长，孩子思考的问题越来越多，越来越深。十二册的品德教材不可能囊括孩子遇到的所有成长难题，因此，教给孩子思考问题的方式尤为重要。这要求在品德教学中，培养学生的思辨能力。在教学活动中，根据教学内容，可以通过一些活动，培养独立思考，解决问题的能力。

关键词： 品德与社会    思辨能力    培养方式

一、思辨能力定义

所谓思辨能力，就是指思考辨析的能力，它强调的是经过自己认真的分析和论证，运用恰当的评价标准进行思考，挑出自己认为重要和正确的东西，最终做出有理据的判断。如果具备思辨能力，就能对我们遇到的问题进行合理的分析判断，有目的地选择正确信息，并在此基础上理性地解决问题。

二、思辨能力的重要性

现代社会资讯发达，互联网的普及，让我们的孩子扩大了视野，但是各种信息鱼龙混杂，孩子们也会渐渐发觉，许多事情不是用简单的“对与错”就能下定论的。

随着孩子年龄渐长，孩子思考的问题越来越多，越来越深。十二册的品德教材不可能囊括孩子遇到的所有成长难题，因此，教给孩子思考问题的方式尤为重要。这就要求品德教学培养孩子的思辨能力。在教学活动中，根据教学内容，我们可以通过一些活动，培养孩子们独立思考、解决问题的能力。

三、培养学生思辨能力的方式列举

1.换位思考

《不给邻居添麻烦》教学片断：

（1）（播视频：跳绳;看电视）他们做得对吗？为什么？

（2）换位思考：假如你在家做作业，楼上不时传来咚咚的跳绳声或电视的吵闹声，你会是怎样的心情？

（3）后来，这两位同学是怎么做的呢？（播视频）

（4）教师小结。（贴板书：给    添    麻烦）

（5）小组讨论：我们在家里还有哪些活动会影响到邻居？

（6）生交流。

（7）教师小结。（补齐板书）

《公交车上》教学片断：

师：假如故事是这样发展，大哥哥看到曹阳给老奶奶让座，心里会怎么想曹阳呢？

生1：这个小弟弟真懂事。

生2：哎，我慢了一步，不过老奶奶有座位就好，这孩子真好。

师：因为这个小小的让座，曹阳收获了一个陌生哥哥的美好评价。你想做曹阳吗？

生：想。

每个人的思想思维都具有主观性，人最难正确认识的就是自己。学生大多数是独生子女，在家中被娇宠着，虽然在集体生活中并非都是小皇帝小公主，但孩子偶尔会表现出自私自利，总想着维护自己的利益。换位思考，设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上的一种处理人际关系的思考方式。在换位的情况下看自己，孩子们更能看到自己身上的自私，自己的任性，从而生出对他人的理解和补偿心理。在这种换位思考下，孩子们会更加自省，弥补自己的不足，争取他人对自己的美好评价。

2.对比思考

《想想他们的难处》教学片断：

师：我们来做一个测试，请同学们在规定时间内把书翻到指定的页数，限时5秒。请听好，把书翻到48页，现在开始——

（生快速翻书）

师：老师拿秒表记录了一下，最快的同学只要3秒8，真是神速。可接下来，老师要你们做一回“残疾人”，把双手背在身后，再来翻书，还是限时5秒。请听好，从48页往前翻三页。现在开始——

（生用舌头嘴巴各个部位尽力去翻书，只有一两个人在五秒内完成。）

师：我来采访下这位同学，没有手你用什么翻书？有什么感受？

生1：我用嘴巴翻，太麻烦了，5秒钟根本来不及。

生2：太难翻了，一不小心就翻过去了。

师：小小一个翻书就给大家带来了无尽的困扰，那些没有双手的残疾人，日常的生活会怎么样呢？

生：肯定很困难。

通过一次体验活动，对比正常人和残疾人的日常生活状态，孩子们立刻体会到了残疾人生活的艰辛。品德教学资源来源于生活，但是孩子们大多数时候都过着美好而平淡的生活，只有通过这些强烈对比，才会引发孩子对于恶劣环境的思考，通过对比，才能分辨出真正的好与坏、对与错。

3.辩证思考

《认识广告》教学片断：

（1）广告与我们的生活有着千丝万缕的联系，无处不在的试听广告，随手可以拿到的印刷广告，一出门满眼都是路牌气球灯箱等户外广告，我们的生活被铺天盖地的广告团团包围，你觉得生活中要不要做这么多的广告呢？

（2）小组里先交流一下，指名全班交流。

小结：浪费资源、影响看电视、污染环境，破坏市容。

（3）小结：做广告也要适量，做多了没人看就成了浪费，也给生活带来了困扰。（板书：适量投放）

辩证是客观对待事情的方式，从正反两方面、多个角度看一件事情。孩子的思维总是有局限的，但是引导孩子进行多角度的辩证，可以让孩子们对问题的认识更加全面。如果只盯着事情的一个面看问题，则孩子容易偏激，也就是所谓给事物“贴标签”。不是简单粗暴地看待问题，而让孩子通过辩论等方式辩证思考问题，孩子更容易形成平和的心态，理性解决问题。

4.吸收性思考

《怎样到达目的地》教学片断：

合理使用交通工具：让学生在议一议和连一连的活动中感受几种常见交通工具各有的特点，学会灵活合理地选择交通工具。

（1）在学生的交流中，引导学生先围绕一个交通工具进行运货量、速度、时间、运费、方便程度等方面的交流。

（2）以小组为单位。①评一评：在小组内讨论其他交通工具各自的优、缺点，并记录在表格中。②议一议：根据运载任务选择合适的交通工具（连一连）。③说一说：分别选择了哪种交通工具？为什么？

（3）组织学生交流，小结：在选择交通工具时，要考虑到目的地的远近、运载数量的多少、运费的多少、紧急程度，还要考虑到实际的地理位置，才会使任务完成得更顺利、更快捷。

在新课程理念下，我们都提倡小组合作学习，在合作过程中，孩子能收获到什么？最多的应该是来自他人的想法，给自己带来的启发。但是是不是每一条他人的经验都对我们有所帮助呢？当然是不一定的。在这个过程中，孩子需要对他人的观点与他人的经验进行筛选，然后吸收。在这一系列过程后，孩子可能会萌发出更多的新想法，然后成为他自己的观点，这也正是达到了教学目的，让孩子习得，然后有所创造。

思辨，是人类永恒的课题，只要通过思辨，品德课程想要传达给学生的情感才能真正得到内化，从而引导学生正确地评价社会现象，参与社会活动。无论是学生，还是教学这门课程的老师，都将继续行走在思辨的道路之上。