以活动促教学， 提升中职德育教学的实效性

宋楠楠

摘    要： 本文认为活动教学可以提高中职德育课堂教学的实效性，教学中以“三贴近”原则为指导，精心创设活动，让学生在丰富多彩的活动中体验、感知、收获，并给予有效的活动评价，从而完善和发展学生的综合能力，实现德育目标。

关键词： 德育课    中职教育    活动教学    实效性

以学生为主体的教学理念已经深入人心，然而，中职德育课程教学中，如何实现学生的主体参与，提高课堂教学的实效性？通过教学实践，笔者认为以活动促教学，可以有效提高中职德育教学的吸引力和实效性。把知识、能力、情感“三位一体”的教学任务细化到认知性、体验性和实践性的教学活动中，引导学生思考、体验和实践。主要从以下几个方面着手。

一、关注和尊重学生的生活经验是活动教学的前提

陶行知先生认为“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。各种教学活动的设计都应遵循“三贴近”的原则。学习是学生主动地建构知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。在日常生活、学习和交往活动中，中职生已逐步形成了对各种社会现象的理解和看法，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。教师应尊重学生的生活经验，允许他们根据自己的生活经验发表不同见解，鼓励他们说出自己的理解和感受，表达自己的思想感情。

二、精心创设活动，让学生在丰富多彩的活动中体验、感知、收获

教育的目的并非向学生传授或让其接纳已有的东西，而是唤醒学生生命深处沉睡的自我意识，唤醒其生命感、创造力、价值感。实践中精心创设活动，让学生亲身体验往往要比老师的重复说教来得真实可信。

“新闻播报”活动，引导学生关心社会、关心生活。中职学生绝大部分不关心时事政治，不知道周围、国家发生了哪些大事，“两耳不闻窗外事”，这是不契合当今时代发展的。学生处于网络社会，迷恋网络生活，缺乏必备的媒介应用知识。为此，笔者在各教学班级开展了课前三分钟的“新闻播报”活动。每次课要求2-3名同学进行新闻播报，把近几天发生的一些校园、地方、国家的新闻在全班播报，并实时根据学生播报的新闻组织大家展开讨论和拓展。活动持续整个学期，每位同学都积极参与，取得了良好的效果。活动不仅引导学生关注社会、关注生活，对于社会热点进行讨论、交流、碰撞，从而给予正面的、正能量的引导，而且锻炼学生的语言表达能力、心理综合素质，提高利用网络搜集、筛选信息的能力。

妙趣横生的游戏，诱导学生主动参与。在“交往礼仪营造和谐人际关系”一课教学中，教师组织学生进行“趣味跳绳”的游戏，让学生在互助合作的跳绳活动中达成共识。活动中，请两个学生各握住绳子的一端，其他学生则要一起跳过绳子，要求所有人都跳过算一下，最后数一数整个团队总共能跳多少下。游戏结束后引导学生讨论：跳绳时当有同学被绊倒，各位同学当时发出的第一个声音是什么？发出声音的人是刻意指责别人吗？想一想自己是否不经意就给别人造成压力？接下来我们应该怎么做，刚才的感觉才不会发生？各组同学都很主动积极地对活动进行了反省总结，并对合作达成了共识。这种切身体验合作远比教师灌输的理论效果要好。

课堂辩论会，发展学生的多项思维。对于一些有争论的社会热点，不能回避，可以组织学生开展讨论，在他们的思维碰撞中进行正面的引导。在社会公德相关内容的教学中，针对“老太太摔跤，扶还是不扶”的话题，组织专场辩论会。课前学生按照要求熟悉辩论的规则，课堂上学生组成的正反辩手们激烈辩论，引经据典，各持己见，不断用实例和事例为本方辩点服务。40分钟的课堂教学俨然变成一场辩论会，这一堂课，学生在头脑风暴中找到方向。

自编、自导、自演短剧，充分发挥学生的主动性和创造性。教学“正确认识自我”时，请学生自编自导自演短剧。教师给出短剧的主题：“一颗重新闪烁的小星”、“只要能跑，我一定会跑下去”和相关的提示，把具体的剧情、人物对白空出来，把想象的空间留给学生，让他们自己设计、谋划，充分发挥想象力和创造力;要求学生既要根据主题设计合理的情节，又要注重表演效果。课堂中有的小组采用访谈节目的形式，用自身经历叙述了从中考失败后的沮丧到重拾自信的心路历程;有的则采用了记者采访的形式，课堂上学生们兴趣盎然，主人公感人的叙述使许多学生产生了共鸣，让他们真正意识到自信是走向成功的第一步。教学中，正是通过预设这种活泼、刺激、有成就感的教学情境，让学生们自己创新，使他们在创新创造中获得知识、明白事理。这不仅是学生学习兴趣的支柱，而且是德育课堂生命力所在。

三、有效的教学评价是活动教学的助推器

学生是在参与——被评价——再参与的过程中不断体验学习乐趣，获取新的知识的。对学生参与课堂活动的表现，作出正确的评价是必不可少的环节。教师应注重活动过程中对学生的激励性评价，坚持以鼓励为主，真诚、热情、恰到好处，使教学评价在正确判定教学状态的前提下，给予学生促进和鼓舞，激发其向更高的目标迈进。评价中注意体现学生的个体差异性，根据学生的不同层次的评价标准。此外，教师还应注重评价主体的多样化，让学生都参与到评价中，开展学生的自评、互评，实现评价主体的多元化，真正让学生从被动者变为主动参与者。

总之，在中职德育课教学中，教师要认真领会课程标准，坚持以学生为主体，以发展为主旨，积极构建主体参与型课堂教学模式，让学生在参与活动中体验成功，学会学习、学会合作、学会创新，不断发展学生的综合能力。