从双重身份探讨高校辅导员理论素养提升的意义及策略

李媛

摘 要： 随着社会发展和高等教育不断改革，辅导员工作目标不断变化。新时期，辅导员工作定位出现很大变化。随着全球化发展，高校办学水平开始朝国际化标准发展，各种非马克思主义思想大量涌入，学生思想开始朝多元化发展。体制改革下，高效管理模式开始出现相应的变化以全面促进学生发展。本文重点分析基于双重身份的高校辅导员理论素养提升措施。

关键词： 双重身份 辅导员工作 理论素养

1.高校辅导员理论素质要求要求

新時期，高校辅导员要有较高的政治素质和理论水平，辅导员是高校德育功能的主体，应帮助大学生树立正确的世界观和人生观。高校辅导员深入理解和掌握理论知识，具有较高的理论和政策水平，增强政治敏感度和鉴别力，为思想政治教育工作提供良好的理论基础。市场经济条件下，人们的价值取向呈多元化发展，这就要求辅导员以个人魅力感染学生，起到潜移默化的作用。因此辅导员需要认识到理论素养的重要性，对价值有强烈认同感，提高自身对学生的感染力。大学生属于较高的知识层次群体，求知欲很强，本身敬仰学识渊博的教师，这就要求辅导员具备渊博的知识和人文素养。新时期学生工作量大，涉及面更广，突发性很强，辅导员面临巨大压力和挑战，这就要求辅导员具备较强的业务能力与沟通协调能力。因此辅导员需要全面提高理论素养，有预见性地开展工作。

2.如何提高高校辅导员的综合素质

2.1建立完善的辅导员培训制度

为保证辅导员得到更专业化的培训，在建设培训机制中，需要注意鼓励辅导员深造，挑选优秀人才，促进辅导员后续发展。鼓励理论素质较低的辅导员进一步攻读学习，提高辅导员理论素养，另外需要注意调整辅导员性别、年龄及性格等，保证辅导员队伍整体建设的合理性。

在辅导员培训工作开展中加强创新，突破培训方法和内容，更注重培训内容的先进性，并分析日常工作中存在的一些典型案例。在培训工作开展中，建议采用老少结合的方式，让富有经验的老辅导员与青年人结合，促进年轻辅导员成长，同时需要让学历低的辅导员继续进修，参加培训班。对辅导员开展短期培训工作，定期培训。在培训工作开展中，建议采用边学习边实践的培训模式，促进辅导员成长。

2.2高校辅导员要提高自身素养

辅导员是高校开展政治思想教育的主要人员，同时是管理学生的主要人员，这就要求辅导员具有科学的教学理念。辅导员在开展辅导工作中需要尊重爱护学生，充分发挥辅导员功能，教师积极寻找学生矛盾点。辅导员的工作内容非常广泛，为适应时代需求，辅导员需要养成终身学习、完善自我的习惯，明确自身素养对教育的重要性，主动参与到培训工作中，并在日常工作中组成小组，加强小组间学习。

2.3开展团队化培训模式

目前很多高校辅导员管理仍然采用传统管理模式，科研部分集中在研究部门，虽然更严谨，但是学科之间的联系比较松散，辅导员长期采用单一科学研究模式，辅导员学习积极性不高。建议在提升辅导员理论素养中，建立研究中心，组建教学团队，在研究中提升辅导员理论素养，把辅导员凝聚在一起，在研究中提升辅导员理论素养。高校辅导员理论知识素养需要长期的培养过程，高校需要高度重视，通过组织创新和机制创新保证辅导员队伍建设，推进团队化建设培养。

高校辅导员团队化培训在建设中需要确定团队组成核心，保证相近学科方向和教学任务类似的辅导员组合在一起，确定发展目标，提高辅导员理论素养，同时需要确定合理的导师制度和保障措施，促进团队学习工作全面展开。

2.4建立辅导员激励制度

在全面提高辅导员理论素养中，需要建立更全面的辅导员激励制度，保证人性化管理。高校辅导员激励制度有利于全面提升辅导员的理论素养，激励制度的建设有利于保持辅导员工作积极性，营造更浓郁的教育氛围。

在建立辅导员激励制度中，需要保持客观、公平、公正等原则，全面提高辅导员工作积极性。在辅导员激励制度中制定定期表彰制度，通过评定年度优秀辅导员工作，激励督导员更积极地提高自身理论素养。

2.5推行青年辅导员导师制

给新进辅导员安排合适的导师，引导青年辅导员尽快进入工作状态，建立有效的教育指导制度，导师对青年辅导员开展理论和实践指导，具体指导年轻辅导员实践工作和理论学习，更好地开展学习，快速提高理论素养，降低工作盲目性。另外导师制能使辅导员今后发展方向更明确，积累更多知识和经验。高校在实施辅导员导师制的过程中，需要注意导师能力，做好指导模式选择。

3.结语

本文主要分析基于双重身份下的高校辅导员理论素养提升措施，高校辅导员同时肩负管理和教师身份，目前高校中真正能够担负起管理的人员主要为普通教师，辅导员开展理论授课教学的能力不高，而且辅导员多是年轻人，所学专业与从事工作不对口，影响辅导员科研能力提升，提高辅导员理论素养是必然的发展趋势，高校在提升辅导员素质中需要不断完善培训机制和辅导员上升机制，提高辅导员的积极性，同时辅导员需要在日常工作学习中提高自身素质。

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