巧用周记搭建师生沟通的桥梁

古学青

在班级管理中，要做学生真正的朋友与师长，就需要走进学生的心灵，与学生进行心与心的交流。与学生进行心灵沟通的方式有很多，我是通过“周记”与学生进行心灵对话的。它不仅缩短了我与学生之间的距离，而且使我的班级管理更加轻松自如。因此，在班级管理中，我坚持将“周记对话”作为我与学生情感交流的重要方式和途径。

一、周记是学生敞开心扉并愿意与老师情感交流的金钥匙。

刚进入初中阶段的七年级学生，会表现出许多不适应，面临环境改变、科目增多、学习难度大、远离父母等。如我们班的杨阳同学，虽然个头不高，平时也少言寡语，但比同龄的学生显得成熟、稳重许多。他在周记中写道：“我不喜欢待在学校，很无聊，我只想早点回家，这样就能帮爷爷干农活了。”

通过找他谈话得知，其自幼父亲就因酗酒而出车祸去世了，母亲因为智力上有些缺陷，每天只能放放羊，家务活基本上都是由爷爷一个人承担。一家人全靠每个月几百块钱的低保维持生计。现在上初中住校了，没法帮老人干活，所以才会着急、烦闷。

对于一个在这样的家庭里成长的孩子，我欣慰于他的懂事和感恩，同时能从周记中感受到他内心巨大的压力和对未来生活的迷茫与担忧。作为班主任，我尽自己最大的努力为他申请“贫困生补助”，同时在周记中写道：十四岁的你是爷爷的好帮手，更是家里唯一的希望，只有努力学习，照顾好自己，爷爷才能放心，干活才会更有劲儿。有老师和同学们陪伴在你身边，一切都会好起来的，加油！之后，杨阳的脸上慢慢露出笑容，课堂上也能举手回答问题了。

可见，老师的一句亲切话语 ，一个善解人意的眼神，会使学生精神倍增，备受鼓舞。尤其是家庭不幸或内心自卑的学生，更能使之获得一种心理上的抚慰和满足，从而使其敞开心扉 ，以积极的心态接受身边的同学和朋友，乃至老师的教育。晓之以理，动之以情是帮助学生树立积极的学习、生活态度的一种有效的方法，而“周记”正好架起了老师和学生之间情感交流的一座桥梁。

二、周记是加强学生和任课教师之间沟通的纽带。

有一阵子，我在周记里发现班上同学对语文老师有看法，他们说：“其实语文老师是个敬业的好老师，但是我们希望他不要带情绪上课，他生气时我们都不敢抬头看，坐在前排的更是怕答错问题再次惹他生气而连续几天都不敢举手。我们一定会努力学好语文的。”通过了解得知教语文的老教师一向心直口快，那些天由于家庭琐事心烦才会在课堂上说话语气生硬，对学生的态度不是很友好。在一次与他的交流中，我把同学们平时不能直接对老师口头表述的话语，在周记里却写得较委婉的文字拿给他看，他不但没有生气，反而诚恳地检讨了自己的错误，加强了与同学们的沟通交流，课堂气氛活跃了，同学们的学习积极性也提高了。看来，问题的解决还是少不了周记的功劳。

班主任应及时地调查了解，掌握第一手材料，解决学生与任课教师之间出现的这些问题，帮助任课教师在班级里树立威信。为了教好一个班级的学生，每个人都能适时调整自己的教学行为，使之符合共同的教育教学目标，使班主任与任课教师之间形成一个整体的教育力量。

三、周记是班主任了解和管理班级的小帮手。

有些班干部在班级管理中遇到难题或挫折，也会在周记中吐露心声。如我们班的班长桑丽是一个品学兼优又长得漂亮的女孩子，这学期班上转来了两个来自县城的女生，自我感觉不错的她俩出于对桑丽的“羡慕、嫉妒”，总是在同学中对她的为人处世品头论足，这给班长开展正常的班级活动带来了诸多不便和麻烦。她感到十分委屈，在周记里提到了对自己的质疑和不自信。于是我在她的周记里写道：“老师送你两句话：我挨得住多深的诋毁，就经得住多大的赞美。工作中难免会遇到困难误解，只要你为班集体真心付出，相信同学们会理解你、支持你！”在以后的工作中，桑丽越发自信和从容，工作干得有声有色，赢得了包括新转来同学的尊敬和掌声。

还有一些班干部会在周记中反映班上存在的问题，有哪些不正常的苗头，有些什么样的好人好事……我认真阅读后都作了详细批语，指导班干部有的放矢地开展工作。这样，我才能对班级的情况了如指掌，从而采取正确的应对策略，使班级管理工作变得轻松自如。

四、 周记是教师“有则改之、无则加勉”的反思簿。

班主任往往会在课堂上因为班级琐事而将正常的教学改为思想政治课，甚至不注意处理问题的方式方法，如当众批评学生，伤了他们的自尊心；用苛刻的话语或严厉的语气进行责备，顾及不到学生内心的感受；没有经过详细的调查就妄下结论，判定不公，使学生受到委屈，等等。这些问题学生都会在周记本上委婉地写出来，对自己是一种宣泄，对教师而言更是一种鞭策和反思。事后我们平心静气地想一想，会认识到自己处理问题的不妥，更会感叹学生的坦率和无邪。如我在周记中写道：“对不起，老师知道自己的做法不当。请原谅！在这件事情上，你有错，老师也有错，让我们共同改正吧！”并在每周的班会课上开展批评与自我批评，互相检讨和学习，学生不就从老师身上知道了什么是知错就改吗？

当然，如果引导不好，那么它很有可能会成为告状信，还会触及学生的个人隐私等，这些问题教师从一开始就要注意加强引导，防患于未然。那么怎样才能发挥周记的作用，让学生敢写、愿写、乐写真话和实情呢？

首先， 班主任平时要多接触学生，关心爱护每一位学生，使他们认识到你是值得信赖的好朋友，是贴心的知己。只有这样，学生才会把自己的内心话真实地流露于字里行间。其次，针对周记中反映出来的各种问题，最好不要一个“阅”字就了事。不同问题不同对待，少埋怨多安慰，少批评多鼓励，用诚恳而认真的态度写下精简的评语，使学生在周记中找到被认同、被欣赏的感觉。最重要的是要做好保密工作。班主任一开始就应向每一位学生郑重申明：不能乱翻同学的周记，在周记的收发过程中，要特别关照课代表注意保密。不能因为偷看而被同学笑话、误解或彼此隔阂，造成学习和生活上的困扰及麻烦。

这样写出来的周记，才能真正发挥师生沟通的桥梁作用，有利于师生共同发展。长此以往，我和学生已经习惯了这种心灵沟通的形式。“周记”就像一个纽带，将老师和学生的心融合在一起，在相互倾诉中增进彼此之间的理解；更像一座桥梁架起了师生之间的友谊，我愿意在这条道路上一直走下去。