探究初中写作、口语交际及综合性学习的教学策略

何春强

摘 要： “写作·口语交际·综合性学习”是初中语文现行教材中开设的教学内容，此教学内容是语文教学改革的新创造，同时也是语文教师的教学难点。本文将写作、口语交际和综合性学习三方面分别作为独立研究点，通过从个体到整体的方式对教学策略进行思考，希望为语文教育的改革提供不同的教学思路。

关键词： 写作 口语交际 综合性学习 教学策略

现行初中语文教材分为六册42个单元，同时在每个单元的结尾安排“写作·口语交际·综合性学习”版块，其版块为了加强语文知识与学生实际生活的联系，要求教师引导学生以实践活动的方式学习版块涉及的语文知识，旨在培养学生的学习能力和综合素质能力。教师在教学时应该以版块的三个知识点为中心，从而科学开展语文教学工作。

一、写作教学策略

写作是写作者通过对生活的观察，产生思考并且形成情感之后，以文字形式进行展现的过程。教师在指导学生写作时，要让学生投入真情实感，切忌为了写作而写作，从而失去写作的本质意义。例如在写记叙文时，除了叙述事情的发展过程外，还要表达对事情发生后的感受，通过情感流露使读者加深对所叙述事情的印象，加强与作者之间的情感共鸣。在写作中要做到这一点，教师就要引导学生观察生活、感悟生活，多独立思考和探究创新，才能让文章立意新颖，让读者有愉悦的阅读体验。因此，教师在写作教学时要注意以下方面：首先，写作教学要有计划性，不能随意进行。不论教学工作以怎样的形式展开，都不能偏离教材，这样才能有计划、有重点地设计相关训练内容，进行作文和片段相结合的写作训练。其次，教师在设计作文题目时，要具体考虑学生的实际生活经验，贴近学生的生活，鼓励学生多以熟悉的生活对象为主进行创作，提高学生的观察能力和思考能力。最后，在写作方法的指导上，教师要及时跟进学生的写作进度，做到写作前对思路积极引导，写作后对全文进行专业点评。通过这样互相反馈的形式，不仅能提高学生的写作兴趣，还能为以后良好写作习惯的培养打下基础。

二、口语交际教学策略

在初中阶段，学生的思想正处于萌芽时期，对生活和学习都有独特的感悟。教师可以利用学生的这一心理活动特点，积极开展口语交际方面的教学工作。但在实际教学中应该注意的是，口语交际教学不是一种专项训练，而是以语文教学为中心贯穿在整个教学过程中的。因此，教师在设计口语交际的教学内容时，应该把教材中的课文作为主要参考物，严格按照教材要求，对学生进行口语交际的训练。此外，由于学生的性格不同，教师在课堂上要创设“众说纷纭”的教学环境，帮助学生克服心理障碍，让学生有逻辑地表达自己的所思所想。

具体可以按照以下几种方式进行：

第一，利用课前三分钟的时间，以每课一人的形式，让每位学生按照学号的排列登台进行口语交际训练，学生表达的内容不作具体划分，可以是对某件事情的感想，也可以是无针对性的演讲，让学生在比较轻松的氛围里锻炼即兴口语交际的能力。

第二，结合课文中的散文、小说和戏剧，开展故事会、话剧和模仿秀等课堂活动，充分发挥学生的想象力，提高口语表达技巧及能力。

第三，以课文中相斥的观点为例子，举行课堂辩论会。辩论需要学生在表达时具有严谨的逻辑思维，通过辩论学生领会口语表达的另一种魅力，进而提高口语交际的兴趣。教师在进行类似的课堂教学时要让每一位学生都参与口语交际训练，只有多加训练，才能在表达时更自信、大方、得体。

第四，让学生在观看电视节目时多注意主持人说话时的语速和语言，学习主持人说话时大方、得体与优雅的仪态，在日常交流中有意识地训练自己的沟通技巧，长此以往，能在一定程度上提高口语交际能力。

三、综合性学习教学策略

综合性学习教学可大致分为五个环节：活动准备、活动任务、活动开展、活动指导和活动评价。在综合性教学活动前，教师应该做好备课工作，确定具体、实际的活动目标，明确活动任务。例如初中语文教材中“古诗苑漫步”活动前，就应给学生布置任务，要求学生搜集描述田园风光或者边塞风情的古诗，并感悟其中体现季节特征和离别愁绪的诗句，在活动期间，学生通过对搜集的诗句进行朗诵和讲解，从而增强学生的主动学习能力和语文思维能力。在活动中，教师要全面分析学生的实际情况，有选择性地开展活动。对于在完成任务时有困难的学生时，教师要加以帮助和指导。例如“献给母亲的歌”活动中，教师要关注特别家庭的学生，在知识的讲解方面不触碰学生的心理创伤，在必要的情况下可以把话题转移到“亲情”，开展综合性学习活动。在活动评价中，首先教师要了解评价活动的重要性，因为评价活动如果没有发挥作用，那么活动的最终效果会大打折扣。其次，在评价形式的选择上，教师可以灵活选择，把学生的自我评价、相互评价和集体评价融合在一起。最后，而关于评价方式，教师要根据活动的具体内容确定相关的评价方式，两者不能呈现不相干的状态。此外，教师的评价活动，要做到在活动过程中跟踪评价，在活动效果不理想时激励评价，在活动结束时总结评价，以此让评价贯穿在整个活动中，从而达到了解学生参与过程、情感投入和思想变化的目的。通过以上五个环节的综合性学习教学，帮助学生对所学语文知识进行整合，提高学生的语文综合素养。

四、结语

写作·口语交际·综合性的学习是集合写作、思考、说话、观察和评论于一体的活动，旨在培养学生的学习兴趣，全面拓宽语文知识面。所以教师在教学中要合理运用这一部分的教学内容，对学生进行语文综合能力的培养，将改革背景下的语文教育教学要求体现出来。

参考文献：

[1]王世堪.中学语文教学法（第二版）[J].北京：高等教育出版社，2011.

[2]徐书业.教育学：原理与运用[J].上海：华东师范大学出版社，2010.