谢松
摘 要: 新课改模式下,高中化学教学更注重培养学生的科学素养,使学生形成反思意识,从而具备反思能力,学会做一个懂科学、善反思、会学习的中学生。然而,在高中化学传统教学模式中,教师一直错误地“霸占”着课堂主体地位,迫使中学生无力、无平台发挥自己的潜能,也就无法保持积极向上的学习状态。因此,本文结合新课改模式,对高中化学教学进行科学调整,重点发展学生的思维能力,使学生养成反思学习的好习惯。
关键词: 新课改模式 高中化学教学 反思能力 教学研究
引言
在高中,开展反思活动是为了让学生能够深入学习化学知识,在教学中教师一味强调培养学生思维能力,反而大大忽略学生对化学学习的反思。新课改对高中化学教学提出了新要求,应加强对学生反思能力的培养,使学生游刃有余地学习高中化学,提高学生化学学习能力,从整体上提升学生的科学素养。高中化学教师应注意启发学生反思意识,认清化学学科的特色,一步步地打开学生反思思维,使学生更有效地学习化学知识。
一、新课改模式下结合学科特色,使学生学会反思
新课改模式下,高中化学教学应采取新的教学理念与教学模式,不断尝试各种新鲜的教学方法,结合实践活动,让学生在亲自探究的过程中学习化学,进行科学探究。同时,教师应积极发挥自我优秀引导者的作用,耐心引导学生总结探究中的各种发现,让学生进行自我学习效果的反思,让学生自己发现学习中的不足,学会独立思考,找到解决的方案与方法,通过反思让学生明白自己的不足之处在哪里,应采取什么方法弥补自己的不足,加强学生的自我反思意识。化学的学习应以实验操作为主,这样才有利于开发学生的创新意识,形成创新能力,才能够使高中生有兴趣探究化学知识的重点、难点,有个性、有效率地学习。例如,在教学《金属的化学性质》时,教师应明确告诉学生本节课的重点是掌握钠、镁、铝、铁的重要性质,之后,让学生用准备好的实验器材根据自己的引导自主地操作、探究,使学生深入理解这些金属的化学性质。通过实验,教师可以根据学生实验情况对本节内容做详细讲解,让学生对自己的实验进行反思,给学生提供反思的平台,一步步提高学生反思能力,使学生在高中化学学习中发展、成长。
二、新课改模式下开放课堂教学,引导学生反思
在高中化学教学中开放教学环境,学生的思维会变得十分活跃,愿意主动地探究教学内容。这时,只要教师能够巧妙设置化学问题,引导学生反思化学问题,那么学生对化学学习的深度将明显提升。因此,高中化学教师可以在课堂上创设开放的教学情境,拓展学生思考的范围,全方位地打开学生的思维后,便可以开展自主探究性学习。在学生自主探究的过程中,无论学生能否正确探究化学问题,都应引导学生进行反思,让学生通过自己的反思深入理解化学问题,发现突破口,提高自我创造能力。在高中化学课堂上,学生应善于发现疑问,没有疑问,就没有思考,就没有反思,因此教师应最大限度地引导学生主动提出问题,自觉围绕自己的疑问进行探究,只要学生亲自探究,就一定能发现问题,找到突破口,发现自身不足,知道如何做才能够达到最佳学习状态,获取最优质的知识。化学教师一定要注意在课堂上设置问题的质量,不急于解答问题,而是耐心地引导学生自主形成讨论小组,这样一来,不仅可以大大激发学生对问题实质的探究欲,而且可以促进学生形成反思问题的意识,逐渐形成反思能力。例如,在学习金属与非金属的反应时,教师可以带领学生去化学实验室,并提出问题:4Na+O2=2Na2O,是钠与氧气在常温下发生反应生成的氧化钠,那么,钠受热后,将会发生什么反应?钠会发生什么样的变化?让学生根据这一问题进行实验、探究,也可以自主地与其他同学组成学习小组,共同完成探究。在学生探究、实验的过程中,教师应适当给予学生指点,引导学生反思。
三、新课改模式下,教师应具有反思意识
教师是课堂教学整体掌控的主导者,要想全面提高化学课堂教学的效能,使学生学会反思化学问题,深化对化学问题的认识,就需先从自我做起,反思自我教学。教师不仅要反思自我教学,而且要发现化学教学中的问题,及时做出调整,使化学教学具有新意与创意,使化学课堂教学高效进行。在课堂教学结束后,教师应善于书写教学经验的总结与反思。只有懂得反思的教师,才知道如何教学更高效。反思性教学对于教学的发展起着十分重要的作用,教师应具有反思意识,才愿意主动接受新的教学模式,才会积极学习,不断提升自我专业素养,从而有效率、有热情地开展教学,创设有利于学生探究、学习、反思的教学情境,提高学生的科学素养与反思能力。
结语
反思化学问题是深化教学的一种方法,需要教师耐心地引导,积极地改善教学模式,在课堂上注入更多新鲜元素,尽可能激发学生自觉参与探究,提出质疑,进行反思,才能够从根本上提升学生的反思能力与化学课堂教学效能。
参考文献:
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