“一带一路”政策背景下的涉海类院校商务英语专业发展研究

张金艳

摘 要： 本文主要就江苏海事职业技术学院商务英语专业发展问题进行思考，并对商务英语专业在目前“一带一路”政策的引导下，该如何通过专业特色建设走出一条适合商务英语专业的，同时具备航海特色的专业英语的道路进行探讨商务英语专业。

关键词： “一带一路” 涉海美院极 商务英语专业

1.“一带一路”政策概述

2014年5月21日，习近平在亚信峰会上做主旨发言时指出：中国将同各国一道，加快推进“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”建设，深入参与区域合作进程，推动亚洲发展和安全相互促进与发展。其中“21世纪海上丝绸之路”给长三角、珠三角、海峡西岸、环渤海等经济区和上海自贸区都带来了发展契机。共建“21世纪海上丝绸之路”，不仅有助于中国与海上丝绸之路沿线国家在港口航运、海洋能源、经济贸易、科技创新、生态环境、人文交流等领域开展全方位合作，而且对促进区域繁荣、推动全球经济发展具有重要意义，同时将大大拓展中国经济发展战略空间，为中国经济持续稳定发展提供有力支撑。

“一带一路”战略的实施与启动，给长江三角洲地区的城市带来了新的发展机会和分工，如浙江的宁波、舟山港、江苏的苏州、南京、连云港等沿江、沿海相关港口城市。“一带一路”的建设将影响港口航运、银行、互联网金融等走势，各个企业在国际化商务英语符合人才方面的需求量开始提升，因此国际化商务人才将在“一带一路”的背景下面临新的机遇与挑战，商务英语专业将在这个机遇下开始新的探索和思考。

2.江苏海事职业技术学院商务英语专业建设现状

（1）管理理念陈旧，监管力度不大。

商务英语专业每个班级都配备各自的辅导员与班主任，但是辅导员与班主任在课堂上对学生是无法管理的，反而教师在课堂上需要身兼数职，负责学生的出勤情况，课堂组织，课前预习检查，布置课后作业，管理学生乱用手机现象，维持课堂纪律。即便这样，学生的学习积极性仍然没有得到有效提高，学生在课堂上依旧无精打采，课后拓展学习更无法提上日程。这样的管理结果是两败俱伤，学生不会主动学习、主动钻研新知识，教师在课堂上累得精疲力竭，在教学科研等方面不可能有精力精心研究。

（2）校企合作不够，信息互换受阻。

虽然目前从学院到系部，再到各个专业都倡导工学结合、校企合作，但是绝大部分内容仍旧停留在表面，停留在理论层面，由于各个方面的原因，企业不愿意走进课堂，教师不愿意进入企业，教师和企业的积极性和协作关系并没有建立起来，也没有被调动起来，这样的沟通方式导致企业在毕业生里很难寻觅到自己中意的人选，专业无法获知企业的最新信息与用人条件，在商务英语专业课程与人文课程等方面的设置上仍然我行我素、文不对题。这样下去的后果是商务英语专业毕业生在市场上的被需求性降低，生源更紧张，成绩下降，毕业生质量进一步下降的恶性循环。

（3）新生与毕业生质量下降，就业恶性循环。

高职高专在我国高校招生体制中是最后录取的那一批次，今年这一批次学生录取成绩已经滑落到220分，海事直通车专业的学生录取成绩甚至低于180分，绝大部分商务英语专业学生的英语成绩较差，一般不愿意学习英语也不愿意选择英语或者英语相关专业。这一现象导致在学校整体培养人才方案中，英语及英语相关专业问题较突出，英语差同时没有专业知识是目前商务英语专业学生的共通问题，因此，商务英语专业英语课程教学与英语专业培养的困惑是最多的。因此，商务英语专业急需从教学、管理、就业、人才培养等方面进行转型，适应学校与社会发展。

（4）双师型教师缺口严重，行业英语教育水平低。

目前商务英语专业教师多为英语教育或者英语语言文学专业或者语言学方向毕业的，并不具备丰富的商务工作经验，更没有企业实践经历，偶尔到企业实践是走马观花似的参观，企业不愿意接纳教师，教师不愿意到企业。因此，商务英语教师应从商务专业能力增强和英语语言技能提高两方面促进自身发展，努力向双师型教师目标靠拢。

3.商务英语专业发展机遇与途径

（1）课程多样化，教学层次化。

针对我院商务英语专业英语课程单一等原因，在人才培养方案设置上要充分发挥跨学科资源和海洋特色优势。从企业需求角度看，企业需要德、智、体、美全面发展，具有创新意识、实践能力、创业精神及海洋文化素养的复合型、应用型人才。那么我们可以培养“英语+专业”，“专业+英语”的复合型英语人才，将英语课程从单一的四六级考试跨度到贴近社会需求的专门用途英语上，充分发挥我院航海特色与学科资源相结合的优势。

商务英语需要与经济管理学院所有专业及其他系部合作，培养具备专业知识、熟悉国际规则、具有良好跨文化沟通能力，熟悉涉海型工程、贸易、储运、物流等复合型国际人才，输送给企业与社会，适应不断开放的市场需求与建设需要，与国际接轨。如开设水产英语、航运英语、海事法规英语、物流英语、国际商务英语、国际营销英语、国际货运代理业务英语等课程，为培养学生人文素质，可适当开设有海洋文化特色的社科英语，如海洋旅游英语、英美海洋文学欣赏、英语类型电影赏析等。

（2）厚基础多专业，多方合作共赢。

建设商务英语专业群通过横向纵向的课程延展，与各系部各专业展开协同合作关系，利用商务英语专业的英语强项发展行业英语，将使商务英语作为各个系部与学科专业的基础，拓展商务英语专业学生的学习方向与多途径发展，打破货代企业是商务英语唯一就业市场的局面。培养真正的国际化商务英语专业毕业生，这样商务英语专业在发展自身的同时，为其他系部的行业英语商务化提供很好的平台与机会。

调整实践课程的比例，提高学生的动口动手能力，将商务理论等知识应用到实践中。在动口和动手过程中，将商务情景与理论相结合，调动学生的所有感官，激活思维，锻炼学生的思考能力，通过尝试各种新知识和新做法加强理论转换成实践的经验和效果。

（A）与学院航海系合作开发国际海事英语课程。

（B）与系部其他专业合作开设专业英语课程，如与会计专业合作开设国际金融英语课程；与物流专业合作开设国家港口英语课程；与国贸专业合作开发企业管理英语课程。

（C）与周边兄弟院校合作开设多用途英语课程，如与南京旅游学院合作开设旅游英语课程

（D）与企业合作，互换学生与员工，增加学生岗位实践机会；与企业互换教师与主管，增加校外培训实践机会。

（3）教师“行业化”，学生“职业化”。

将教师送到相关行业的企业中工作半年以上，并在工作过程中带着生产技术问题和研究项目进企业，详细了解企业的生产、建设、服务、管理和运行规律，掌握企业各工作岗位的能力素质要求，将学校的人才培养与企业实际需求相结合，认真研究如何通过校企合作提高人才培养质量。通过组织教师深入企业实践学习，锻炼教师的实践能力，提高教师的专业技能、教学水平和专业建设能力，了解企业发展状况和企业需求，提升教师服务企业的能力和水平。

通过校友给学生讲授“职业认知课”，学生在心理上有很强的认同感，同时校友具有很好的榜样和示范作用，“职业认知课”开设得越早，对学生职业认知干预得越早，在用人单位与系部人才培养等方面都是利大于弊的。学院可以利用互联网通过QQ群、微信群、微博等新技术模式让学生与企业经理人、教师等进行无障碍沟通与实时沟通，较早地将“职业”的理念与标准灌输给学生，为企业量身定做职业化的毕业生。

（4）教学与管理现代化。

通过建设与强化智慧校园建设，在为学生带来便利的同时，将对学生的管理纳入该系统。解决上课点名、考勤等繁琐环节，让教师腾出时间和精力进行教学。同时，智慧校园将把学生人手一部的手机移动终端纳入学校管理体系，解决学生很多后顾之忧。也可开放网上课堂、网上作业与考核等，学生好管了，效果明显了。

4.结语

商务英语人才是当今中国经济发展与江苏经济发展中很重要的一个部分，很多企业，特别是涉海院校与企业对商务英语方面的人才需求量非常大。但是我校商务英语专业发展并不是很尽如人意，仍旧停留在老式的货代英语教学、函电教学、BEC考试等层次，与市场的对接把握得并不好。面对生源数量与质量直线下降、毕业生需求低质量低下的窘境，商务英语专业必须做出调整，从教师自身、学生管理、与各个专业各个系部的合作方面做出改变与调整，以便让商务英语专业在海事学院生存下去，并在“一带一路”政策的大背景下开创自己的一片蓝天。

参考文献：

[1]Theo E. Notteboom， Jean-Paul Rodrigue. Port regionalization： towards a new phase in port development[J]. Maritime Policy & Management，2005（3）：297-313.

[2]Gordon J. R. M. A resource-basedview of competitiveadvantage at the port of Singapore[J]. Journal of Strategic Information Systems，2005（14）：69-86.

[3]Bargiela-Chiappini F & Zhang Z C. Business English[A]. In Paltridge B & Starfield S（eds.）. The Handbook of English for Specific Purposes[C]. Boston： Wiley-Blackwell，2013：193-212.

[4]沈爱姬，常文革. 关于商务英语专业人才需求的问卷调查报告[J].商情（教育经济研究），2008（5） ：102.

[5]王立非，李琳.我国商务英语研究十年现状分析（2002—2011）[J].外语界，2013（4） ： 2-10.

基金项目：本文为中国交通教育研究会2014-2016年度教育科学研究课题——航海高职“商务英语听力与会话”课程教学模式的研究（课题编号： 交教研1402-112）成果之一