小学语文教学中的非语言交流

马强

摘 要： 教学过程中的师生交流除了传统的语言交流以外，还有非语言交流。小学生认知能力有限、性格活泼好动，这就需要教师在教学中增加非语言交流，以期获得更好的教学效果。本文从活动表情、衣着得体、眼神交流等方面，详细阐述小学语文教学中的非语文交流的意义及其在课堂上的运用方法。如果教师能正确使用非语言交流，相信就能塑造庄重靓丽的教师风采，加强师生之间的精神交流，打造活色生香的课堂。

关键词： 小学语文教学 非语言交流 教学方法

语文教学的过程，事实上就是教师和学生进行交流的过程，因为教学对象不同，教师在和学生进行交流时需要注意区别使用不同的交流方式。事实上，教学过程中的师生交流除了传统的语言交流外，还有非语言交流。小学生认知能力有限、性格活泼好动，这就需要教师在教学中增加非语言交流，以期获得更好的教学效果。关于如何更好地使用非语言交流，笔者有以下看法。

一、活用表情，打造活色生香的课堂

表情是上帝赏赐给人类的特殊礼物。表情能够表达一个人的心意，能够修饰一个人的灵魂。一个人最先展示给别人的部分便是脸，丰富的面部表情，能够表达很多内心的诉求，这也是人区别于动物的所在。教师在教学过程中，面部表情是很重要的一个表达方式，也是与学生进行非语言交流的一个重要方面。小学生是心思纯净的一个团体，一般不会深究别人的心思，只是靠表面断定一个人的好坏善恶。微笑作为一种面部表情，表达的是人的善意，能够使人卸下心防，加强互动交流。教师是课堂的主导，在教学过程中应当面带微笑，塑造平易近人的形象，让学生获得善意的信号，从而愿意和老师进行交流。在语文教学过程中，教师应该多利用面部表情，使得语文教学充满吸引力，引发学生兴趣。比如在《小山羊和小熊》教学过程中，教师先面带微笑导入正文学习，然后模仿小山羊和小熊的形象，用夸张的表情生动地展示两个主人公的对话情况，这样便能勾起学生的童心童趣，获得很好的教学效果。针对小学生的性格特点，语文教师活用表情，带领学生进入文章情景，打造活色生香的课堂，这种非语言的交流在童话教学中尤其适用。

二、衣着得体，塑造庄重靓丽的教师风采

在教学过程中，教师的衣着形象是很重要的一环。人都是视觉系的动物，与一个人进行交流时，最先关注的是一个人的衣着特点。教师需要站在几十人的面前讲课，是教学表演的过程。教师的衣着应当是需要特别注意的部分。小学生性格活泼贪玩，很难安心地坐在教室中学习。教师着装不要过于夸张和随意，也不要穿着太过艳丽的色彩，防止分散学生的注意力；给学生衣着的示范，引导学生树立正确的审美观念；要求学生着装得体，可以追求个性但不要奇装异服。教师在教学过程中，可以巧妙利用服装辅助教学。比如在《红楼梦》节选文章《刘姥姥二进荣国府》的教学过程中，教师可以组织学生排练一个情景剧，这时可以借用古装尽可能还原故事情节。这样在教学过程中既能够使学生学到文章内容，领略到古典名著的风采，又能够培养学生的古典审美意识，对祖国的传统服饰有很好的了解。小学生正处于对一切都充满好奇，对于长者往往有着模仿的心理，教师作为除了父母以外与学生接触最多的人，在学生的着装引导上起着很重要的作用，所以应当注意衣着得体。

三、眼神交流，加强师生之间的精神交流

眼睛之所以是心灵的窗户，是因为眼神能够透露出一个人内心的实际想法。在教学过程中，教师要想了解学生内心的想法，应该在教学过程中多多和学生进行眼神交流。只有通过眼神交流，教师才能真正了解学生是否在参与课堂，是否在认真听讲。另外，语文教师在课堂上会设置一些问答，学生在回答的时候，往往极其渴望得到教师的肯定和鼓励，面对几十个学生，教师往往不能一一用语言点评鼓励，这时教师不妨多利用眼神给予学生肯定，这样便能增强学生的自信心，进而激发他们学习语文的动力。此外，在教学过程中，有些学生调皮贪玩，不认真听讲，轻则耽误自己学习，重则影响整个教学活动的进行，教师如果对其进行语言批评，往往就会使得学生产生逆反心理，挫伤学生的自尊心。这时教师不妨用眼神给予警告示意，这样既给了学生警告，又不至于伤害其尊严，也可以维持课堂秩序，使得教学有序进行。教师还可以通过与学生的眼神交流了解学生对知识的掌握程度，决定是否需要加深讲解。因此，教师要学会运用眼神与学生进行交流，促进师生互相了解，促进教学的有序进行。

非语言交流不仅在人的日常交流活动中起着重要的作用，而且在教学活动中也占据重要的地位。教师要在充分了解小学生性格的特点上，学会合理利用非语言的方式与学生进行交流，辅助正常语言教学的进行。非语言交流的方式多种多样，这就需要教师选取其中有效的部分运用到教学中，以期取得更好的教学效果。