让留守学生爱上英语的策略探讨

吕茂刚

摘 要： 本文从关注留守学生，让他们感受到英语的重要；建立和谐的师生关系，促其要学；注重教学方法的创新，促其乐学几个方面，论述让留守学生不再厌学英语，逐渐爱上英语的策略。

关键词： 初中英语 激发兴趣 创新教学方法 和谐人际关系

农村中学的大部分学生都是留守学生，父母长期外出打工，把孩子交给爷爷、奶奶、外公、外婆照顾，久而久之，形成亲情的缺失，于是对学习逐渐失去兴趣，出现厌学现象。他们最差的学科是英语，对英语有抵触情绪。为此，激发留守学生学习英语的兴趣，转变留守学生成为英语教学的当务之急。如何转变这些留守学生，笔者从以下几个方面探讨。

一、关爱留守学生，让他们感到“爱”

关注每一个学生是新课改提出的主要要求之一，留守学生更值得关注和关爱，用教师特殊的爱，弥补他们缺失的母爱和父爱，让他们感受到在班级学习中的温暖，从而不排斥英语学习，并逐渐爱上英语。

如教学中，对于留守学生多提问、多鼓励，给他们学习的信心和勇气；对于课堂上他们游离于窗外、盼望下课的心情表示理解，但注重引导他们进入学习状态。如巧妙的一个眼神提醒，一句“你在想这个问题，对吗”，不是批评胜似批评的话语。提出问题后，对于相对容易的问题，教师用“Try your best.Believe yourself.You are the best one.Think hard you will find the answer”等激励，会使他们参与学习。长期关注他们，让他们不放弃，他们会迎头赶上。

二、建立和谐的师生关系，促其“想学”

留守学生，一般不与人交往，课堂上的合作学习，他们置身于“世外”，对英语学习有恐惧感，不愿与其他学生交往等。

对此，教师引导其他同学主动与这些学生“交朋友”，组成互助小组，让成绩好的学生给他们多补课、多督促、多检查，让留守学生感到同学对自己的热情，从心理上拉近同学之间的距离，学会与人相处、与人交流，久而久之，他们不会的也愿意主动请教，逐渐对英语学习产生兴趣，有想学的欲望。上课时，教师更多地提问这些学生，采用小组合作学习，关注他们主动融入小组活动中，主动参与讨论和交流，对他们的积极参与及时提出表扬和鼓励，并经常和他们用英语交流，从简单的“How are you today？How will you spend your holiday？”等展开交流，课堂上结合教材内容，多和他们对话。如学习“My best friends”时，和他们探讨：Do you have good friends？What do you think make a friend special？What the most important qualities best friends should be？等问题，引导他们多说英语；学习“Teenagers problems”，以问题“What problems do you have？”引导他们说出自己的困惑，抒发对亲人的爱的呼唤。这些都可以成为学习的助推器，使他们爱上英语，愿意学英语。

三、教学方法创新，促其“乐学”

1.歌诀法，激发学习兴趣。

英语语言的学习，如果作为教材的分析、灌输而教学，枯燥、乏味不言而喻。尤其是对留守学生，灌输教学更让他们感到英语高不可测、高不可攀，认为“语文都没学好，英语更学不好”。因此，教师应根据这些学生的心理认识和学习基础，不断从众多的语言知识中总结出易于学生学习和记忆的歌诀或者顺口溜，让他们感到英语并不难。

如学习被动语态时，对于使役动词还原to的用法记不清，于是可以用歌诀帮忙：二听四看一感觉，使役动词有三个，使役动词真奇怪，见到主动语态就走开，被动语态就回来。Let要除外，to词可来可不来。

对于形容性物主代词与名词性物主代词的转换，歌诀法有利于记忆：一变二留四加s.一变是my-mine；二留是his、its不变化；四加s，your、her、our和their。

英语中不仅仅语法，语言知识可以变成歌诀的形式，简短、明了的歌诀可以激发学生的学习兴趣，学习积极性提高。

2.适当赏识，寻找“领头羊”。

大部分留守学生英语基础差，但经过师生的共同努力，学困生中的“优秀生”也会脱颖而出，此时，教师应善于识别“千里马”，以伯乐的眼光观察学生，寻找“千里马”，然后“赏识教育”，优秀生要表扬，学困生更需要表扬。对于“差生”，会读就给以掌声；对于学困生，能写出单词、运用简单的句子，也给出“大拇指”；对于能背诵，正确使用英语交际的，更值得给以喝彩。让这些学生从简单的书写“My ideal school starts at...”运用而“开窍”，寻找英语学习的“兴奋点”，从而获得“光环效应”，使留守学生形成良性循环，使他们由学困生中的“优秀生”，逐渐跻身于真正的优秀生的行列。

关注留守学生的心理变化，建立融洽的师生关系，使他们“亲其师、信其道”，教师用自己的人格魅力感染学生，用自己渊博的知识熏陶学生，用新颖、独特的教学方法吸引学生，激发并感染学生的学习热情，使优秀生因成功而笑，学困生因进步而欢呼，留守生因转变而喝彩，让每一位学生都爱上英语，发生要学、会学、乐学的根本的转变。

参考文献：

[1]付巧云.农村初中英语两极分化问题之我见[J].中学英语园地，2012，2.

[2]王达红.创建农村初中英语有效课堂的思考[J].中学教学参考，2013，31.