高校二外日语教学探讨

金冬梅　崔耀琦

摘 要： 文章以普通高等院校外语专业学生为对象，从强调学习重要性、激发学生的学习兴趣、教学方法与手段的改进、注重文化导入等方面探讨二外日语教学方法，有效增强学生的学习效果，使学生爱学易学，达到教学相长的目的。

关键词： 二外日语教学 学习兴趣 教学方法 文化导入

所谓二外一般是针对外语学习者而言的，除了自己专业所学的语种之外的第二门外语。日语是开设最广泛的一门二外课程，无论是毕业后考研还是工作，学好二外日语都是很重要的。

1.强调学习的重要性

要让学生学好二外，必须了解二外学习的重要性。全国外语专业教学指导委员会、教育部高教司等主管高校教育的有关部门，以及众多的外语教育专家都指出，为了适应当今世界一体化的发展趋势，高校外语专业人才的培养，应该以培养复合型外语人才为主要目标。而复合型外语人才的培养采用的课程设置模式，则应该为专业外语加另一门外语，也就是说采用第一外语加第二外语的设置模式。开设第二外语适应我国市场经济发展的需求、培养新世纪复合型外语人才的必要课程设置，是新时代新形势下的必然要求。二外学习不仅使学生接触不同的语言，更让学生了解异国文化，提高文化素养，并且在今后评聘职称时是必不可少的，因此学好二外是很重要的。

2.激发学生的学习兴趣

只有激发学生的学习兴趣，才能使学生爱学，学得轻松。首先要投其所好，激发好奇心与求知欲。学生对日语的认识多来源于对日本动漫的了解，最近女大学生对日本药妆感兴趣。在二外日语教学中要激发学生的学习兴趣，必须投其所好，多渗透日本动漫及化妆品有关信息，从学生感兴趣的角度，慢慢激发其学习兴趣。

建立良好的师生关系，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程其实就是教师与学生交往的过程，它不仅是教师与学生在知识、技能、能力等方面的交往，而且是师生感情、心理的相互沟通、相互交流的过程，师生关系如何直接影响教师的教学积极性和学生的学习热情。因此，首先我们要建立和谐平等的师生关系，为学生学习创造良好的外部环境。由于教师在教学过程中的主导地位，良好师生关系的确立和保持关键在于教师。因此首先教师对待学生要热情、主动，不仅要热情地解答学生的问题，而且要主动地帮助学生克服学习中的困惑和障碍，这样学生才会乐于与教师交流和沟通，教师才能得到及时、准确的教学反馈信息。其次，教师对待学生要理解和宽容，教师应学会换位思考，学会从学生的角度和立场理解学生的思想、感情及对客观事物的态度，体验学生的感受。例如，在知识的掌握上，对接受快的学生要及时给予表扬，对接受慢的学生要经常给予关心和鼓励；当学生在练习中出错时，尽量不要中途打断，而要等练习结束之后再加以纠正，避免随意批评学生；当学生在学习上遇到困难、自信心受到打击时，教师应采用各种方式帮助、鼓励学生。这样在精神上会给他们宽松的环境，逐渐消除其学习日语的焦虑感和畏惧心理，使其树立自信心，调动学习日语的积极性。平等、和谐的师生关系是搞好教学工作的前提和先导，搞好了师生关系，教学就成功了一半。

3.教学方法与手段的改进

要提高二外日语学习质量，必须多种教学方法相结合，以老师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，积极学习。常用的教学方法有：启发法、讲授法、问答法、练习法、读写指导法、课堂讨论法等。启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。问答法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。通过练习，学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力及形成学生的道德品质等具有重要的作用。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但必须靠他们自己阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可以分大组进行。

此外，还要使用多种教学手段进行辅助教学。比如，课上利用多媒体教学将听说与读写相结合，五十音图可以用一些卡片进行认读；课下利用网络进行检查学生作业；平时通过QQ等通讯手段及时与学生沟通交流，提高学习兴趣。

4.注重文化导入

语言的学习不是一个孤立的过程，任何一种语言都与其独特的社会文化息息相关，语言只是文化的一种形式。学生学过一门外语，会“先入为主”，学习日语难免会受到汉语与英语的影响。因此，文化导入在二外学习中显得尤为重要。

在日本人的生活中，寒暄用语是必不可少的，从早到晚都要寒暄。日本是一个十分讲究等级观念的国家，上下内外及亲疏观念很清楚，其在语言体现上最突出的特点是使用敬语。日本人喜欢使用一些很含蓄而委婉的说法，甚至是使用一些让人觉得很“暧昧”的说法。上课时要适时渗透这些文化，使学生正确认识日语，更灵活地使用日语。

参考文献：

[1]余贤锋.日语教学中融入跨文化交际意识的探讨[J].嘉兴学院学报，2007.7.

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[3]侯亚琼.对二外日语课堂教学改革的探讨[J].教育理论与实践，2006.26.