论“以学定教”对初中数学教学的促进作用

施小洋

摘 要：初中是学生真正地认识、理解、更加系统地学习数学的时期，因为在小学的学习过程中，数学的渗透不够彻底。本身数学就有着复杂性、系统性、知识点繁多的特点，因此，需要学生有更强的逻辑性、空间想象能力。要想更好地完成初中数学的教学任务，能够让学生更好地为以后的发展奠定基础，教师就应该严格按照数学课程标准，以学定教。在教学的过程中要提高学生的地位，教师要丰富课堂的教学形式，激发学生的学习兴趣，坚持以教学设计为中心点，使教学内容和学生的需求相符合，从根本上提高数学的教学质量。

关键词：以学定教；初中数学；课堂氛围

初中是学生学习数学的关键时期、也是重要时期。初中数学为以后高中数学的学习奠定了基础。但是，目前在初中数学教学的课程中还存在一些问题，如课堂氛围不好、学生积极性不高、学习效率低下、教学方法不对等问题，导致学生对学习数学的积极性不高，提不起学习的兴趣，进而厌恶数学。所以，要想改正这些问题，更好地提高初中生学习数学的兴趣就应该采取以学定教的教学方法。本文探究如何实行以学定教，提高学生的数学成绩。

一、以学定教的概述

我们说的以学定教，就是根据学生的学习情况来确定教师的教学手段和教学方法，而不是单纯地为完成教学任务而教学，也不是仅仅为了提高学生的成绩的教学，因为这样的教学目的是死板的，不利于学生以后的学习和发展，而以学定教的主要目的就是要让学生更好地学习和发展。根据学生在学习中存在的一些问题，如学生的学习思维、习惯等，专门制订适合初中生学习的方法和教学手段。那么，怎样才能更好地在初中数学课堂上运用以学定教的策略呢？以下就是我总结的一些方法策略，以更好地在初中课堂实行以学定教。

二、运用以学定教促进初中数学教学有效开展的策略

1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣

在初中数学的教学课堂中，一些教师一直采用传统的教学方

式，在课堂中没有提问学生的习惯，即使有些教师愿意提问，也不是通过情境创设提出问题，这样就会使问题没有重点，也不能激发学生的学习兴趣。所以，要想激发学生学习数学的兴趣，教师在平时的教学课堂中就应该注重情境教学。教师在数学课堂中大胆地创设问题情境，能够让学生从抽象的知识世界过渡到实际的生活中，更好地理解知识，让学生在这种问题情境中积极地思考。例如，讲解“图形的认识”这一课时，我先给学生讲解直线、射线、线段等简单的图形，我开始会引出问题题境，在生活中，有哪些生活物品中应用到了直线、线段？学生就会思考哪些生活物品中有直线的运用。随后，我给学生几分钟思考之后，给他们讲解完概念，随后，我会在黑板上画出这三个简单的图形，分别让学生一一辨认，学生在理解之后给出正确的答案，告诉他们生活中哪些运用了直线；哪些运用了射线；哪些运用了线段等的图形，采用这种创设问题情境的教学才是真正的以学定教，才能让学生更加清晰地了解图形之间不同的性质，真正地激发学生学习数学的兴趣，进而提高学习成绩。

2.通过目标引导，提高学生的自主学习能力

教师在初中教学的过程中，应该根据学生的数学学习情况来制订相应的学习目标。通过这些目标引导学生更好地利用教材，从而提高学生自主学习的能力。如，在学习“分式”的教学过程中，我通过查看学习目标任务后，对学生提出教学目标：（1）要了解分式的概念。（2）理解在什么条件下分式有意义，理解分式的基本性质。通过学生的基本了解之后，然后给出学生一些练习册的案例，如：（2x-3）/m，如果这个分式没有意义，那么x应取什么值？或是x不应该取什么值？当教师讲解完基础的以后，可以拓展一些其他的类型：如果分式（x-2）/（x²-4）的值为零时，则x应取什么值？留下这些问题让学生好好思考。

3.合作学习探究，老师适时点拨

在初中生自主学习的过程中，也会遇到一些困难，所以，要想更好地让学生在自主学习的过程中有所收获，可以利用合作探究的方式开展教学。合作探究就是把学生分成不同的小组，让小组互相讨论研究。学生在小组中能够充分发挥自己的理解力，共同提出问题，进而共同解决问题。这样可以让学生在小组合作学习的时候将自己的收获进行分享，达到互利共赢的目的。在以学定教中，小组进行合作探究是非常重要的一步，教师在这时就应该适当地点拨，起到更好的引导作用。例如，在给学生讲解浙教版课本中的一道例题的时候，七年级二班有45人报名参加了文学社或书画社，

已知参加文学社的人数比参加书画社的人数多5人，两个社都参

加的有20人，问参加书画社的有多少人？当问完问题后，可以让学生思考如何解答这个问题，随后，让学生进行小组讨论，根据小组讨论，共同思考列出方程，首先，应该设参加书画社的人数有x人，那么参加文学社的人数就是x+5人，然后，学生就争先恐后地回答，这样让学生进行小组讨论后，让学生解答，能够让学生更好地了解，更好地学习初中数学。

4.改善课堂氛围，引起学生重视

目前的许多初中数学老师只是根据教学任务来开展教学，只是单纯地追求考试的分数，所以，他们一直采用传统的教学模式，自己一味地在讲台上给学生灌输知识。这样，老师和学生没有良好的互动，学生一直这样压抑地听课，听课效率肯定不够高，也更容易疲倦、乏味，对数学提不起兴趣，所以，教师应该因材施教，采用一系列的方法来改善课堂氛围。例如，在给学生讲解“黄金分割”这一部分知识时，教师就可以给学生讲述五角星，学生都知道，五角星是非常美丽的，我们祖国的国旗上就有五颗，还有不少国家的国旗也用五角星，那么，为什么五角星被应用得这么广泛呢？当然，五角星中也蕴含着黄金分割的道理，因为在五角星中可以找到的所有线段之间的长度关系都是符合黄金分割比的。而且，正五边形对角线连满后出现的所有三角形，都是黄金分割三角形。最令我们想不到的就是连植物界也有采用黄金分割的地方，如果我们从一棵嫩

枝的顶端向下看，我们就会看到叶子是按照黄金分割的规律排列着的。教师提示学生：人体雕像、地理方面、医学方面、工程技术方面等等是不是都有涉及黄金分割？通过这样的讲解，实例和学习知识相结合，更能激发学生学习的兴趣，改变了以往教师一味地在讲台上讲解、学生只能在座位上听讲的状态。这样学生和老师有效地进行互动，更能活跃课堂氛围，引起学生的重视，学生也能学用结合，更好地吸收和理解教学知识。

初中数学学习的重要性不言而喻，但是初中生的心智还不够

成熟，他们对于学习数学的方法还不够了解，对于初中知识的重要性以及具体的学习方法不能很好地掌握。所以，要想提高初中数学的成绩，不仅要依靠学生自身的勤奋努力，更重要的还在于课堂教学。因为课堂是素质教育的主要场所，所以，这就带给教师巨大的压力，教师应该具有改革创新的精神和意识，应该坚持以学定教的方法，将教学和实际生活相结合，采取有效的措施，提高学生学习数学的兴趣，进而提高他们的学习成绩，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]王丹.论以学定教的重要性[D].东北师范大学，2013（01）.

[2]赵晓雯.提高初中数学成绩的有效措施[D].北京师范大学，2014（01）.

编辑 薛直艳