高中化学课堂教学改革有效模式研究

阮永乐

摘 要：从合作学习的教学模式、自主学习的教学模式、活动为主的教学模式和讲解为主的教学模式等四个方面，探讨了高中化学课堂教学改革中的有效教学模式，阐述了不同教学模式的实施策略，以期为提高高中化学课堂教学质量和效率、促进学生全面发展提供参考价值。

关键词：高中化学；课堂教学改革；有效模式

化学作为高中教学内容的重要组成部分，其理论性和实践性较强，如果化学教师采用传统照本宣科的教学模式，就无法激发学生学习化学的热情，调动学生学习的积极性和主动性。因此，高中化学教师需要基于教学活动的客观规律，注重课堂教学的改革与

创新，结合教学内容与学生学习特点，采用多样化的教学模式，从而实现提高课堂教学质量和教学效率的目的。

一、合作学习的教学模式

合作学习教学模式是指教师在课堂教学中坚持学生的主体地位，注重与学生的互动交流和共同发展，让学生通过质疑、分析和思考，发现问题、提出问题和解决问题，培养学生学习过程中的独立性与自主性，在增强学生合作意识和团队意识的基础上，改变传统教学中机械训练和死记硬背的教学现状。

例如，在讲解“钠的性质”时，可以先依据学生的性格特点和学习能力将学生进行合理分组，指导学生进行钠的性质演示实验，让学生通过实验操作、观察和分析，归纳总结出钠的物理性质与化学性质以及其与水反应时的实验现象与本质。然后，化学教师可以提出问题让学生思考：①将相同质量的一小块钠分别放入装有水和盐酸的烧杯中，哪个烧杯里的反应会更剧烈？②将一小块钠放入装有硫酸铜溶液的烧杯中，能否置换出金属铜？为什么？你可以观察到什么实验现象？最后，教师可以指导学生围绕问题进行讨论和猜想，并设计实验对猜想进行验证，再依据实验验证的结果对问题进行进一步的分析与讨论，以了解实验的原理和本质。通过学生的合作学习和教师的组织指导，学生自然加深了对钠的性质的理解与

掌握。

在合作学习的教学模式中，化学教师需要充分发挥学生的主

观能动性，扮演好组织者、引导者和参与者的角色，让所有学生充分参与到合作学习过程中，并在学习讨论的过程中学有所得，从而实现教学相长的目的。

二、自主学习的教学模式

自主学习教学模式是指教师鼓励学生独立自主思考和解决学习过程中遇到的问题，教师只是在学生遇到困难时提供帮助，从而顺利完成课堂教学任务和教学目标，帮助学生掌握课堂教学中的

相关内容。自主学习模式主要应用在知识点不太多和教学要求较低的教学章节。

例如，高中化学教师在讲解“烃的衍生物”中的乙酸性质时，可以通过如下问题引导学生进行自主学习：①水瓶中常存在水垢，如果加入适量食醋浸泡后，会出现什么样的变化？②在洗衣服时，为了增强漂白粉洗衣效果，一般加入一些醋酸，其原理是什么？③银首饰在佩戴一段时间后会出现发黑的情况，为什么用醋酸擦洗后会再变亮？④在烹饪鱼时，如果加入酒和醋，则味道会变得更为鲜美，为什么？教师通过这些问题，让学生认真阅读教材，并通过对已经掌握的化学知识进行回顾，可以顺利找到问题的答案，而在此过程中，学生独立思考和分析问题的能力得到了提高。

在实施自主学习教学模式时，高中化学教师需要把握住教学

的重难点，可以利用问题有意识地引导学生去思考和分析教学内

容，这样既可以提高学生学习的质量和效率，又可以让学生在自主学习的过程中做到有的放矢。

三、活动为主的教学模式

在高中化学教学中，如果教师只是在课堂上进行理论知识的讲解和实验演示，虽然可以帮助学生发现化学规律和观察实验现象，但是学生对于化学知识的应用仍然有限。因此，高中化学教师可以采取以活动为主的教学模式，积极开展操作性、实践性和创造性较强的教学活动，这样既可以拓宽学生的视野，让学生了解到化学知识的广泛用途，又可以在活动中锻炼学生学以致用的能力，激发学生学习化学的热情。

例如，高中化学教师在讲解“硫、氮和可持续发展”时，可以布置课外活动的作业，让学生调查生活中空气污染的情况，如空气污染物的成分、空气污染的原因和空气污染的危害等，并提出可行性的治理空气污染的措施。教师可以在课堂上鼓励学生汇报自己的调查成果，组织学生交流空气污染治理的方法和途径。通过这个活动，既可以增强学生的环保意识和责任意识，自觉约束自己在生活中的行为习惯，又可以让学生感受到化学与生活息息相关，锻炼学生的综合能力。又如，高中化学教师可以组织学生开展化学板报比赛，让学生以小组为单位，合理安排和分工各项工作，如板报的创意、资料的查找、字体类型及大小、版面的设计和插画的选择等，然后让各小组对板报作品进行互评，从中选出最佳创意、最佳视觉和最佳设计等各个奖项，这样既可以营造良性的竞争环境，又可以让学生在活动中感受到学习的乐趣，增加学生的感情交流。

在以活动为主的教学模式中，高中化学教师需要注重活动结

束后的总结，如活动的时间安排、活动的内容、活动开展的形式、活动实施的步骤和活动的目的等，并分析其中的成功与失败之处，这样有利于以后活动的开展，提高活动教学的有效性。

四、讲解为主的教学模式

虽然高中化学教学中要求教师采取多样化的教学模式，以提高课堂教学的效率，但是并不是要求教师完全摒弃传统讲解为主

的教学模式，而是提高了教师在实施讲解教学模式时的要求，需要教师在明确教学目标、把握教学重难点和合理安排教学过程的基

础上开展课堂教学活动，深挖教学内容的内涵与外延，而不是简单地照本宣科，枯燥单调地进行化学理论知识讲解。

例如，高中化学教师在讲解“离子键”时，首先需要明确教学目标：巩固学生化学反应本质知识，形成离子键和离子化合等概念；可以利用最外层电子数变化表示离子化合物的形成过程；培养学生的抽象思维能力与空间想象能力。然后，教师需要把握教学中的重难点：离子键的概念及应用，以电子式表示离子化合物的形成过程。由于原子种类繁多，并且原子看不见、摸不着，所以化学教师需要在讲解的过程中运用多种教学方法，如以氯化钠形成作为代表性案例，分析得到的离子键形成规律，帮助学生理解离子键的概念；借助电脑模拟和图片展示等，让学生熟悉活泼金属原子和活泼非金属原子得失电子的过程，从而形成阴阳离子，产生静电作

用；利用联想推理的方法，充分发挥学生的想象力，归纳总结出离子化合物的形成过程。通过教师细致的分析讲解以及图片和电脑模拟的展示，学生很容易就掌握了离子键的概念及其化合物的形

成过程。

总之，在高中化学教学中，化学教师需要依据教学内容要求和学生的学习特点，对教学模式进行创新与改革，采用多样化的教学模式，如合作学习的教学模式、自主学习的教学模式、活动为主的教学模式和讲解为主的教学模式等，以提高课堂教学的质量和效率，促进学生化学能力的全面发展。

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编辑 薄跃华