提高学生英语书面表达能力的一些做法

张成云+马秀英

摘 要：提高学生书面表达能力是高中英语教学的核心目的之一。教学中培养学生良好的写作习惯，充分利用教材资源，鼓励学生朗读和背诵等都是提高学生书面表达能力的重要方法。结合教学实践，提出了几个观点来帮助学生轻松高效地学习英语，从而提高英语学习成绩。

关键词：写作习惯；教材资源；写作指导

一、培养学生良好的写作习惯

1.训练书写的规范性

针对很多高一年级学生书写不规范的问题，我每次作业后都会列出不规范的书写，让学生修改；或让学生互改作文，找出对方的书写问题，引以为戒。经过半学期训练，大多数学生能做到书写规范、整洁。

2.培养学生用英语思考的习惯，避免其写出汉语式的英语

作文

要训练学生写出地道纯正的作文，必须加大学生的阅读量，并指导学生有步骤、由易到难地阅读课外读物，包括画刊、报纸、杂志等，让学生从中感知语言，在大量的阅读中养成用英语思考的习惯。

3.注重句子结构训练，避免在写作中受到母语句式的影响

英语和汉语在句子结构中有相似之处，也有不同之处，学生可能会在作文中出现许多汉语式的英语句子，针对这种情况，教师要引导学生整理英语句子结构一览表，总结英语句式规律。指导学生根据英语句子结构规律，先口头后笔头组成句子。经过大量口、笔头训练，帮助学生理解语法现象，迅速造出正确的句子，为英语写作打下坚实的基础。

4.抓好词汇教学，为写作奠基

词汇是写作的基础，是写作的必要材料。《普通高中英语课程标准》明确指出，学生应“能拼写所学单词，知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。在词汇学习中，学生不仅要记住单词的意义和拼写，还要记住与此单词有关的同义、近义、反义、词形相似的词及词形变化、一词多义等，最大限度地记忆词汇，为提高学生的书面表达能力打下坚实的基础。

二、充分利用教材资源，培养学生的写作能力

现行的高中教材中每个单元都有一篇阅读写作范文，题材多样，有记叙文、说明文、任务传记、应用文等，内容涉及人文、地理、文学、饮食等各个方面，教师可以利用这些现有的范文，指导学生改写、缩写或仿写。可以先用提问的方式来帮助学生组成句子、段落和文章，也可以利用课文中的一些关键词，让学生先口头后笔头训练，再组成文章。通过大量练习，使学生积累语言知识，为写作奠定基础。

三、加强写作指导，提高学生的写作能力

1.培养遣词造句的能力

要特别注意出现在课文中的动词，因为学生遣词造句的关键是对动词的掌握程度。每学习一个动词，学生都应该联系几个句子，不断地培养学生动词决定句型的意识。对课文中出现的重点词汇、词组、例句，应引导学生口头造句。口语练习的同时，要求学生尽可能记下那些由老师或同学写出的句子，这不仅培养了学生运用英语做笔记的能力，而且可以减少老师的板书时间，扩大课堂容量，对学生笔头表达能力的提高很有帮助。

2.鼓励学生朗读和背诵

学习汉语的时候我们讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习英语同样是这样。一般来说，听与读的训练量必须多于说与写的量，大量朗读可以增强语感，大量背诵可以积累丰富的语言知识，潜移默化地培养表达能力，从而达到比较自如地运用掌握的句式和词汇表达自己的想法。

3.培养用英语概括的能力

在背诵课文并给出关键词的基础上，要求学生口头或笔头复述课文。在Reading教学中，我经常让学生复述课文，先给学生必要的提示，或把课文中的关键词写在黑板上，或把根据课文所设计的问题写在黑板上。教师先做示范。遇到内容复杂的课文，先让几个学生分段复述，最后再全文复述，以减轻学生的畏难情绪，增强自信心。要求学生做复述课文的作业，不仅可以提高英语精炼度，而且能锻炼学生组织文章结构的思维能力。

4.进行限时训练

在进行书面表达训练时，我将试卷当场下发，限定25分钟之内交卷，锻炼学生瞬间接受信息的能力，提高学生的实际应用能力和应试能力。这一步是至关重要的，也是学生学习的难点。为减少写作中容易发生的错误，我要求学生牢牢记住以下口诀：“读提示，弄清要点与格式，时态语态要当心，前后呼应要一致，句子结构要搭配，语言习惯莫违背，文章写好细检查，点滴小错别忽视。”

5.及时批改，合作学习

批改作文，尽量采用当面批改的方式，及时肯定学生的进步，指出错误。尤其针对语言错误较多的学困生，边批改、边解释、边启发。学生注意力集中，老师才能将问题讲清楚、讲明白。我还要求学生同桌互批改，重新行文再上交，对较典型的错误集中讲解。针对新教材“自由写作”的训练，我引导学生抓住主题，提炼要点，遣词造句，写成短文，多让学生用熟悉的词汇和句式，然后让学生一起探讨，相互评论，最后定稿，坚持训练，效果非常好。

参考文献：

施雪芬.提高学生英语书面表达能力的几点做法[J].福建教育学院学报，2005（05）.

编辑 赵飞飞