初中数学情境教学创设浅析

张文浩

摘 要：数学作为初中教学的一门重要课程，对于学生思维能力的培养具有重要作用。为调动学生数学学习的兴趣，提高学生数学学习的效率，数学情境法成为初中数学学习的有效教学方法，在情境教学法推动学生数学学习的基础上，学生分析问题与解决问题的能力得到有效的提高，对数学知识的实用性价值进行了充分的利用。对初中数学情境教学的创设问题进行分析。

关键词：初中；数学；情境教学

数学是理性思维较强的课程学习，在传统的教学影响下，数学学习仍旧停留在教师主导、学生听从的模式中。随着教学实践的改革深入发展，数学学习要求在现实情境中体验和理解数学，在这样一种情况下，学生的思维、逻辑、创新、实践等能力培养成为数学教学的重点。为此教师需要立足于教材的内容，从实际生活出发，根据学生的不同素质来进行针对性的教学，以提高学生的认知能力为目的，用生动具体的情境来提高数学学习的效率。

一、做好备课环节，对课堂进行设计

学生的学习兴趣要进行激发，单纯依靠课堂上的即兴调动是不够的，还需要进行精心的课堂设计，俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师要提高学生的学习效率，就要考虑到学生的数学学习知识结构并不完善，因而在备课时就要将情境创设问题纳入课堂设计中，对学生的数学学习能力和认知水平进行有效分析，并根据学生可能提出的数学问题设计授课思路和步骤。为减少课堂教学的盲目性，教师要尽可能地引导学生的思路按照课堂备课的方向进行，鼓励学生在学习数学知识的同时发现并提出新的问题。例如，在准备“一元一次方程”時，教师要遵循循序渐进的方式，可以用实际生活中购买物品的情境来对问题进行具体化的讲解，创设的情境可以用如下语言表示：小明买了3个苹果，小红需要买几个苹果才能比小明的苹果多4个？引导学生将其中的变量表达公式整理成不同的算式表达公式，这种从学生熟悉的生活中来选取学习素材的情境创设方式能够帮助教师在课堂引导学生的过程中发挥重要的引导作用。

二、重在情境中渗透悬念，调动学生的学习兴趣

教师的情境创设是需要技巧的，这种技巧体现在调动学生学习兴趣层面就需要渗透悬念，教师创设教学情境一般是需要联系生活实际的，但也存在生活经验和基础认知无法顺利解决的情况，在这种情况下，要让学生切实感受到数学学习的乐趣，就要利用学生的好奇心理，以悬念疑问的形式激发学生的学习热情。例如，在学习“立体图形与平面图形”时，教师要使学生在思维中形成一种立体的思维概念，就需要学生观察实际的立体图形来深入感受，教师可以利用相机和不规则立体实物来进行学习，教师让学生自己参与进来对不规则物体照相，然后引导学生明确对不规则物体从不同的角度上照相获得的图像有何不同，从而将这种概念延伸到数学的立体图形中，使学生更加清楚立体图形的正面、侧面和底面的不同形状表现。教师和学生在这个环节中需要做的就是捕捉信息并展开讨论与分析，通过对问题的层层深入论述来使学生的思维更加开阔。

三、突出动手能力在数学学习中的重要性

数学学习的逻辑性较强，学生学习数学如果只停留在课本理论知识的学习上，是无法真正学好数学的，也就是说，数学的学习更加强调动手能力的培养。教师在对教学情境进行设计时，要将思考、实验、制作、观察等活动结合起来，突破“学生完全接受教师知识讲解”的局面，引导学生在动手操作的过程中提高思考、分析、猜测问题的能力，进而使学生能够将学到的数学知识通过动手实践来加以验证。例如，在“立体图形与平面图形”的学习中，教师就可以充分利用起“制作长方体形状的包装盒”这一课题学习，教师在要求学生制作包装盒的过程中，要求学生先将基本的模型以展开的方式呈现出来，也就是以平面图形的方式表现出来，然后对平面图形中展示的不同的长方形区域进行相对面、相邻面、同一线等的分析。可以在平面图形中相关的区域进行数字标记，然后再制作包装盒，在包装盒制作完成后，通过观察来检验自己的思维是否正确。这种用知识来为实践服务、用实践来对知识进行验证的方式能够很好地做到知识和实践的结合，提高学生动手解决问题的能力。

四、在教材基础上进行延伸拓展

教材对于数学学习而言只是一种学习范围的界定，在实际的教学中并不是要求完全依照教材来进行，较为有效的学习方式是立足于教材，并在教材的基础上进行有效的延伸。教师在数学教学过程中对教材的编写意图充分利用，并根据学生的学习水平和学习进度来对教材重新组织和加工整理，形成更加贴近学生的教学内容，例如，在引进“等量代换”这个概念时，教师就不能够完全用教材上对这个概念的定义进行讲解，然后直接通过题海战术来加深理解，这种方式无疑是低效率的，对于这个问题的讲解，教师就可以引用“曹冲称象”这个耳熟能详的故事，使学生明白在大象过重无法称重的情况下，可以用与它重量相等又容易操作的物体进行代换，从故事入手对教材知识进行延伸讲解，学生对于教材中的等量代换概念就可以更加轻易地理解，并且使课堂变得更加生动有趣。

初中数学的学习是数学学习的重要基础性阶段，学生在这一时期对于数学学习的态度直接影响着学生在更高层次中开展数学学习的效率，数学教学情境的创设可以作为旧知识与新知识之间的连接纽带，通过浅显易懂的方式来使学生获得对新知识更加深刻的理解，这种教学手段充分提高学生综合学习的能力。

参考文献：

[1]关志强.浅谈初中数学情境教学[J].学周刊，2014（02）.

[2]高泳.数学教学中学生应用意识的培养[J].语数外学习：数学教育，2013（10）.

[3]宋玉静.浅谈如何设置数学情境激发学习兴趣[J].学周刊，2011（33）.

编辑 鲁翠红