谈低年级小学生阅读能力的培养

张红

摘 要：选择适合低年级学生读物在教师的指导下进行阅读，课内和课外阅读相结合，利用班级的图书角增加学生的阅读量。

关键词：低年级；阅读；培养

语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要加强对学生阅读的指导、引领、点拨。如何提高低年级孩子的阅读能力呢？

一、激发学生的阅读兴趣

低年级的孩子虽然已经认识了一些字，但识字量依然达不到，学生在阅读过程中会遇到很多困难，有些孩子就会退缩，从而激不起他们对阅读的兴趣。针对这种情况，首先我们应该选择适合学生阅读的读物，低年级孩子大多都喜欢读童话，所以，我们就可以从童话故事入手，这样，他们在读书过程中又增加了识字量，丰富了自己的积累，然后再让他把读的文章口述一遍，锻炼口语表达能力，并给予评价，进行表扬。

二、教师要加强对学生阅读、引导和点拨，调动学生的积极性和主动性

往往孩子们在阅读的过程中，没有目的性，只是看看热闹罢了，在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。在教学《美丽的小路》一课时，我就问学生：“你看到课题你想到什么？”有的学生问：“美丽的小路怎么了？”“是谁把美丽的小路弄脏了？”“美丽的小路被谁找回来了？”通过教师的引导，孩子们把文中的重点内容都提炼出来了。然后采用不同的读书形式（小组读，个人读，全班齐读，挑战读，分角色读），带着问题边读、边思考、边用笔勾画，文章在轻松的阅读环境中就结束了。所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。

三、利用班级的图书角

图书角的图书大多是一些漫画，科普读物，学生对这方面的内容就特别感兴趣，他们在读完之后，就会有几个小伙伴聚集在一起谈论这里面的内容，发表着自己的看法、想法。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”

总之，小学生的阅读应该在“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”的基础上，力图“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，培养学生的直觉思维能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”同时，使学生在阅读过程中，提高人文素养，养成正确的人生观。