激发学生的主动性，提高小学数学课堂效率

秦小平

摘 要：随着课程改革的推进，数学教学在教学内容和形式方面都有了很大的改变，尤其是对作为基础性的小学数学教学提出了更高的要求。小学数学教学面向的主体是小学生，考虑到小学生的学习特点，就要采取有效措施构建生动活泼、主动和谐并富有个性的课堂，在这个过程中，小学生应当是主动的一方，能够对无穷无尽的数学知识始终保持探索思考的态度，在这个基础上与教师建立良好的学习关系。教师在教授知识的过程中要引导小学生充分发挥主动性，使其在学习过程中体会到学习数学的乐趣。针对激发小学生在数学学习中的主动性问题进行相关探讨。

关键词：小学数学；创设情境；小组合作；动手

小学阶段要让学生始终保持对一项事物探索的热情，就是要引导他们切身参与到其中并形成主导的态势，数学学习作为一项文化性质的活动同样如此，小学生要真切地感受数学学习的奥秘、高效地接收数学知识，就要具有学习数学的主动性，而这种主动性的激发则需要教师的引导和挖掘。教师应当在引导小学生形成个性化思维、激发小学生学习兴趣的基础上，营造一个热烈的课堂氛围，帮助小学生发挥潜能与特长、建立属于自己的数学王国。

一、创设适当的教学情境，激发小学生的学习兴趣

教学情境的营造属于近年来较为常用的一种数学教学方法，好的教学情境会使课堂教学事半功倍，发挥思维启发的作用，而不恰当的教学情境则容易将小学生的思维引入歧途。恰当的教学情境的营造优于传统的数学教学方式，主要体现在教师与小学生课堂角色扮演的改变上。在传统数学教学中，教师是课堂唯一的主导，小学生只能停留在听讲者的层面，小学生的学习感受被无形中忽视，也就是限制了小学生数学学习的主动性，一定程度上降低了数学学习的效率，本质上与教学目标相悖；而情境式教学则视小学生为课堂的主体，整个课堂围绕学生的学习感受和学习进度展开，学生对于课堂授课的反应是教师调整教学进度和教学方法的唯一标准，这就极大地提高了小学生的思维灵活性和学习主动性，这种符合新课程标准的教学方式成为现阶段数学教学的重要选择：故而恰当的教学情境是激发小学生学习主动性的重要方式。在创设问题情境时要注意问题的设置要恰当，既不能过于简单，也不能过于难解，要让小学生在掌握基础知识的基础上感受到一定的挑战性。教师在创设问题情境的过程中要对教材进行总括性的掌握，再根据小学生的个体差异性进行调整来有效激发小学生的思维。例如，低年级小学生在学习“加法”时，教师就可以利用较受小学生欢迎的《喜羊羊与灰太狼》中灰太狼捉羊的画面图片，让小学生在数羊的基础上进行加法运算，计算出灰太狼总共捉住了几只羊，小学生在这种情况下学习热情高涨，自然就能融入教师所创设的情境中。

二、利用小组合作鼓励小学生整体参与，培养团体意识

现阶段的学生个人意识较为强烈，在实际生活中与他人共同合作完成一件事的机会较少，概括来说就是团体意识不强。这种团体意识不强的现象体现在数学学习中就是学生更愿意自己独立思考并解决问题，缺少合作的经验和意识，即使小学生普遍好动、喜欢与同伴共同参与，但实际参与起来却无法真正融洽相处，因此教师的责任就是要在低年龄阶段帮助小学生形成一种与人合作的意识，使这种意识能够深刻影响日后的学习。作为教师要完成这一目标，不能急于求成，可以从同桌间的合作开始并逐渐扩大合作范围，使学生在心理上能有一个缓冲的时间，逐渐适应从而达到提高学习效率的目的。例如，在“拼一拼，搭一搭”的讲解中，教师就可以通过同桌间的合作来共同完成课堂任务，而在“认识钟表教学中，鉴于小学生的生活经验不同，对钟表的认识程度不同，这时就可以在同桌合作的基础上进行拓展，延伸至扩大化的小组合作，小学生在小组合作中彼此交流，使思维得到补充和丰富、表达能力得到提升，最重要的自然是合作意识和合作能力得到了增强，由此其主动性也得到了激发。

三、增加小学生动手学习的机会，提高小学生学习的主动性

古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学数学学习中，动手实践得出定理、原理、公式则更为重要，小学生通过动手实践得出的知识印象更深刻、感受更全面，帮助学生从小就养成一种动手实践的习惯，而不是一味地接收固定的知识，对于小学生未来的数学学习更为有利。教师要帮助小学生认识到数字的运算并不是数学学习的全部，数学中还有更多充满奥秘的、充满乐趣的事物等待挖掘，小学生通过自己动手实践的方式参与到数学课堂中，可以得到更多的乐趣，主动性就会在无形之中得到调动，与此同时还能够提升整个课堂学习效率。例如，在教学“图形的移动”时，教师不能够直接用完成后的图形给小学生讲解什么是对称、什么是平移、什么是旋转，而是应当化静态为动态，指导学生将要作用的对象用纸张剪出来两个，然后在纸张上标明对称线、旋转点、平移线。在进行对称讲解时，学生就可以将两个作用对象按照对称的状态放置好，然后将纸张按照对称线对折，具体观察两个作用对象是怎样形成重合的，在讲解其他移动方式时同样可参照此类方法。

数学的学习是一个掌握规律形成自己逻辑性思维的过程，故而在教学过程中重要的不是课堂上讲解了什么，而是学生真正掌握什么，数学的学习与学习习惯密切相关，而这种习惯则是需要教师从小学阶段进行培养的，这就对教师的教学提出了更高的要求，要创新教学方式，用轻松有序的学习环境来调动学生的学习主动性，才能真正使学生对数学的学习充满活力。

参考文献：

[1]任书河.小学数学中学生主动性与积极性的激发[J].学周刊，2012（32）.

[2]陈天辉.发挥学生主动性让课堂更具活力和生机[J].小学科学：教师版，2012（11）.

[3]邱国良.让学生主动参与学习过程的几点思考[J].小学教学参考，2011（02）.