中小学词汇教学设计

【摘要】在英语课堂中，词汇是教学中至关重要的一环节，对于中小学生来说，它不仅影响着英语中的听、说、读、写，和一些例如中考、高考的大型考试成绩，更会影响他们整个学习过程的态度与学习质量，因此老师因此在英语课堂上应针对不同学习阶段的学生进行有效词汇的教学。

【关键词】中小学 体验式教学 词块教学 语料库教学

对于中小学生来说，英语词汇知识的积累与掌握不仅影响着他们平日里的听、说、读、写这些基本学习活动，更加会影响他们在大型考试中水平的整体发挥，因为核心、高频与长难单词常常会伴随着中考或高考出现于英语的综合考试项目中，因此，《义务教育英语新课程标准（2011年版）》（以下简称《标准2011版》）和《普通高中英语课程标准》分别对小学、初中生和高中生的词汇掌握程度提出了明确的标准，分别为2级、5级和8级目标要求，2级要求小学6年级应掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语，5级目标不仅要求初中毕业生应掌握1500-1600个单词，和200-300个习惯用语和固定搭配，在此基础上，他们还应领悟和理解词语的基本含义以及在特定语境中的意义，8级目标则要求高中毕业生学生应掌握3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，同时能够运用词汇表达不同的功能、意图和态度等，以及具备运用词汇描述比较复杂的事务、行为和特征的能力。因此，词汇教学历来是英语课堂教学环节中较重要的一部分。然而，在课堂教学中，老师常常采用单词表教学法，即讲解单词的意思，讲授课文和让学生做一些单词的报纸或试卷练习，来帮助他们记忆和巩固单词，这种直接教授单词的方式虽然细致明了，然而不可排除它枯燥乏味的弊端，因为此种方法可能会对一些喜爱英语，英语水平基础好的同学有效，然而对不同年龄段的学生，不同英语水平的学生，此种方法就存在一刀切的嫌疑，那么如何针对不同年龄段的学生，不同学习水平的学生高效有趣的教授他们单词是这篇文章要讨论的问题。

一、体验式教学法

体验式教学法体验教学就是要求老师针对课文中的话题和内容，努力为学生创设一个相对真实的英语学习环境，使学生能够通过观察、认知与行为的融入来学习单词。对于小学生和初中生来说，直接教学方法可以适用于个别简单易懂的单词教学中，但是一些核心与难理解的词汇，老师可以通过体验式教学来使学生真正地学会与使用单词。《标准2011》也提到了老师应努力为学生创设最大化的参与、体验和运用英语的机会，例如老师在教授有关食物的词汇时，可以准备一些食物作为教具与学生进行互动，让学生可闻、可感课本中的词汇是怎样与现实生活成功对接，这样他们对单词的记忆将会加深，或是让他们使用真实的教具，通过角色扮演这种有情景的对话的方式来完成单词的学习和练习。除此之外，一些游戏教学的设计也能帮助学生学习和巩固单词，比如老师可以出示一幅图，上面有本节课学生学习过的所有有关食物的单词，告诉他们在两分钟后拿走图片，让学生快速记忆他们，两分钟后，要求学生尝试凭着记忆去说或者去写之前所见单词，然后老师重新拿出图片，让他们对比所记单词与图片单词。同时，多媒体的课件的辅助，如单词的音频、图片与视频，听觉与视觉的冲击也能促使学生体验这种多模态的词汇学习方式，增加他们对单词的学习兴趣与学习效率。

二、语块教学法

在日常生活与学习中，词汇不是单独和孤立地使用，而是和其他的词习惯性地一起使用，因此语块教学研究长期以来受到语言学家和教育者长期的关注。语块教学法兼有语法和词汇的特点，即要求老师对英语教学大纲或英语课本里目标词汇的搭配语、短语动词、习语、固定短语、惯例话表达式、句子构造语这些语块的分类进行有效的教学。首先让我们了解一下语块的各个分类，搭配语是指动词和名词，或形容词和名词的搭配，例如attain a goal，heavy traffic.短语搭配是由动词和副词或介词组合而成，例如come up，get on.习语的特点是习语的完整性，但我们不能从习语的各部分得出意思，固定短语是惯常的表达形式，如of course，at least.惯例化表达式主要用于社会交往的套语，如Have a nice day等，句子构造语是指提供句子框架的表达式，如I think，the thing/fact/point......，即我们通常所说的固定句型。在语块教学中，老师应该结合课文中的语境，对目标词汇的相关搭配做出解释与举例，并鼓励与要求学生将所学词汇的搭配形式运用到课堂发言、小组讨论与英语写作当中，使他们真正提高目标词汇的输出能力。这种教学方法主要适用于初中生和高中生，因为相对小学生，中学生要掌握的习惯用语与固定搭配语更多，通过语块教学法，中学生不仅可以扩充词汇量，还可以了解目标词汇的准确使用范式，有利于在听说读写的学习活动中，有意识地识别与运用目标词汇。

三、语料库教学法

语料库是含由大量收集的书面语或口语构成，并通过计算机储存和处理，用于语言学研究和教学的文本库。教师可以利用在线语料库，通过对目标词汇进行在线索引的方式，向学生呈现目标词汇的索引例句与相关语境，让学生通过观察目标词的词性，在句中或语篇中的位置及与其他词的关系来探索目标词的词义与用法。目前最大的免费在线语料库是COCA，即美国在线语料库，通过COCA的关键词索引KWIC和对比索引COMPARE，学生不仅能够学习到目标词语的固定搭配，还能够有效甄别别形近义词的差别，在日常学习与考试中注意区分它们的使用。语料库教学适用于高中生及更高水平的学生，因为整个语料库的词汇来源于国外真实的口语与书面语，对初级水平的学习者来说，除了目标单词不认识得学习以外，索引行出现的一些其他高难词汇可能会对目标词汇的学习造成困扰，即不仅浪费学生大量的时间在猜词上，还会导致他们对词义理解错误，这种错误的理解可能将对学生未来的学习造成负面影响，因此在语料库中学习目标词汇的教学方式比较适合高年级，高水平的学生。除了在COCA上检索文本索引行以外，老师和学生可以利用关键词检索一些包含目标词的音频与视频，这些音频与视频我们称之为多媒体语料库，老师可以通过在线搜索“Youtube”或“English Central China”这些教学视频，收集和整理相关目标词的信息，为学生提供丰富的语境，增强他们对目标词汇的理解。

四、总结

传统的单词表教学法注重单词的讲授，而忽略了让学生在语境中去学习与体验词汇，在词块中去联想目标词汇，这种单词表讲解的这种详尽的方式可能会有益于喜爱英语或英语基础比较好的学生，然而对于英语学习兴趣较低的、英语水平较差的的学生来说，这种枯燥单一的教学方式可能会增加他们的学习负担，因此老师应该针对不同年龄阶段与不同学习水平的学生来设计教学活动。

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作者简介：孙玲，1991年2月12日出生，辽宁大连人，渤海大学外国语学院学科英语专业研究生在读，2014届。