综合实践课中如何开展探究性学习

徐晓燕

【关键词】 综合实践课；探究性学习；教材；环境；事例；

师生合作

【中图分类号】 G423.07 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0089—01

通过多年在一线教授综合实践课，我深深感受到综合实践课的灵魂就是“探究性学习”。探究性学习注重对生活的感受与体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。为了让学生提高认识，培养能力，我们广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生综合能力的提高，培养学生的综合素养。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、结合综合实践教材为主渠道，在探究中解决问题

著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”在浓厚兴趣的支撑下，学生学习的劲头也会越来越足。培养学生素养和能力的主要途径是实践。综合实践活动课程以学生真实世界为内容，最大限度地回归儿童的生活世界。因此，我在教学中就让学生结合综合实践课本中的问题，为学生设计了几个他们感兴趣的自选课题，通过自我的实践寻求答案，获得感悟。学生在活动中始终保持着浓厚的学习兴趣，在不知不觉中对“问题”的理解简单化、兴趣化、生动化。

二、利用周边环境，探究学习中解决遇到的问题

在我们的生活中有许多时代性、教育性很强的事例，如果很好地进行指导，学生均会受到一定程度的教育。如，以“兰州晨报”中登载的文章《母亲河在呻吟》为例，读完报纸后，学生认识到了环保的重要性。接着，笔者引导他们以“家乡环境状况及保护措施”为主题，开展了综合实践活动，学生们观察了当地的居民小区、街道等，访问了科学老师、年长者、医生及环保部门的有关人员，在图书馆、网络上收集了大量资料。活动结束后，学生既加深了对课文的理解，又受到了教育，也意识到了环保的紧迫性，即必须从“我”做起，从现在做起。他们还根据自己的兴趣爱好开展了一系列丰富多彩的实践活动，如撰写调查报告、倡议书、标语，创作宣传画、手抄报、环保小儿歌等。而这些内容和程序完全由学生自主安排和整理，充分发挥了学生的主动性，调动了小学生的积极性和创造性。因此，课后通过设计延伸的实践活动可以充分发挥学生的探究与创新能力。

三、寻找生活事例，探究学习中遇到的问题

课外读物的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。如今，我们尽量引导学生自己寻找问题的答案。如，在教授《介绍一种美食》一文时，由于课前让同学准备。在课堂上，学生展示自己课前搜集的图片，向大家介绍图片描绘的内容，介绍了以牛肉面为主的兰州各种小吃。他们所了解到的，有的是自己亲自品尝的，有的是从《舌尖上的中国》看到的，有的是询问家长，或者在书上看到的。这些活动，使课堂教学生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了他们了解课外知识的兴趣。事实证明，将综合实践课教学与生活紧密结合，有利于培养学生的多种能力。

四、让网络、图书馆成为探究学习的新渠道

如，笔者在《保护环境，爱我家园》这次活动中，利用双休日带领学生到七里河桥下的雷滩河，还没走近，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，一条黑水河由南而去，再观察河两岸的植被的成活、生长状态……旋即，许多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出学生通过多种渠道、多方出击获取大量信息，获得了丰富而真切的情感体验。而后，笔者又组织学生交流各自在多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，促进学生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不断提升。整个过程中，教师只是在学生迫切需要时，才给予适当的指点或协调，这也是课程自主性的需要。

五、生生合作，师生合作，培养学生合作、探究的意识

在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。如，在调查《小学生近视率》时，我把学生分成学习小组，开展小组讨论，搜索资料，访问、开展调查问卷、听取医生见解等方式进行研究。汇报交流时，各组推选一个同学先介绍学习情况，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲、学生听，教师问、学生答、学生读的形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中，体现了综合实践与其他学科之间的融合。编辑：郭裕嘉