“零分激励”也可收获“满分绽放”

贾宪章/山东省枣庄市市中区实验小学副校长

有这么一个故事：中学生刘轩的成绩很糟糕，试卷每次都是“C”，教师们甚是头疼。于是爸爸跟他谈话，“老师告诉我，你整天梦想着变成像舒马赫那样的赛车手，所以不爱学习。”“是的！舒马赫是我的偶像，他像我这么大时还考过零分，现在不照样是世界顶级的赛车手。”爸爸突然笑了，“可你从来没有考过零分啊。”刘轩不解地问：“你希望我考个零分吗？”“对啊，你要是考了零分，那么以后你的学业一切自便，我绝不干涉。但是，既然是考，试卷必须答完，不能交白卷，也不能留着题目不答，更不能离场逃脱……”这还不简单？刘轩痛快地答应了。第一次考试时凡是可以看出对错的，他统统写上错误答案，可随着试题难度不断增加，他并不知道哪个是正确答案，只能和以往一样胡蒙，成绩出来了，还是“C”！第二次考试依然是“C”！第三次、第四次……为了早日考到零分，刘轩不由自主地开始努力学习。一年后，他成功地考到了第一个零分！也就是说，试卷上所有的题目他都会做。爸爸知道后果真不再干涉他的学习。可后来，他却爱上了学习，如愿考上了哈佛，读完硕士，又考上了博士……原来，“零分”也是一种激励，也可以收获“满分的绽放”。

其实，“正确的方向”才是激励绽放出“神奇”的关键。在具体育人实践中,不同方式的“满分激励”或者“零分激励”，其实只是激励方向盘上的“左方向”或者“右方向”。在激励前最应该熟悉的是不同教育对象的“心理动向”。这位爸爸“因地制宜”，才会让自己早早预设的“激励方向”可以无痕地契合刘轩内心各种“心理变化”，激励效果才会立竿见影，有时甚至会出现难以想象的神奇效果。

让“零分激励”收获“满分绽放”，需要育人者“看得透”被激励者的成长方向。一是“看得准”不同孩子的“成长趋势”，在创设具体教育情节、具体教育情境，制定具体活动方案时可以完全覆盖教育对象不同的“成长空间”。二是“看得清”不同孩子的“倾向差异”，活动前既要从自身和学生的角度去观察，更要从生活和学习状态中去分析，更须结合不同阶段、不同活动中的表现去判断，多渠道、多层次了解和掌握他们内心的不同成长倾向。三是“看得懂”不同孩子的“倾向变化”，活动中及时修正、补充自己原本的活动设计，让教育活动过程尽可能接近教育对象的愿望；活动后及时进行反思，及时完成活动总结，弄明白需要得到满足的具体比例、未满足的具体原因、不满足的具体意见等。

让“零分激励”收获“满分绽放”，需要育人者“想得通”被激励者的心理方向。一是想得通“满分亲近”的途径，要做好亲近他们的心理准备，耐心地面对不同的糟糕状况，心平气和地走近他们，冷静分析和解决实际问题。不分青红皂白地加以指责，不仅不利于消极状况的纠正，还会导致逆反心理的蔓延。二是想得通“满分理解”的方式，想明白只有自己容得下被激励者不可预测方向的各种心理状况，激励招数才会展现威力；想明白自己的激励过程不可能省心省力，多想一想被激励者的“心理方向”在具体过程中的变化，多想一想如何去掌握他们的“内心需要”，自己的“激励宝典”才会神奇依然。

让“零分激励”收获“满分绽放”，需要育人者“听得清”被激励者的需求方向。一是听得清才会获得“满分判断”，必须养成倾听的习惯，静下心来从教师的口中、学生的口中、家长的口中去了解每一个孩子的“需要方向”，不断修正自己激励方向的“初判断”，耐心从各种新鲜媒体去倾听相关资讯，及时改变自己激励方向的“再判断”。二是听得清才会获得“满分认同”，必须养成与被激励者交流的习惯，放下姿态和他们一起谈天说地，拉近距离与他们相互“舌剑唇枪”，这样才会尽可能多地知道他们的所思所想，才会准确地掌握他们的需求变化，才可以让自己的激励实践不断增强实效。

“零分激励”也可收获“满分绽放”。育人者只需要做好“满分的准备”——全面摸准学生的思想脉搏、充分掌握学生的心理规律、善于捕捉最佳的教育时机、能够采取适合的激励方式……即使是“零分激励”，也会滋生出“灵丹妙药”的奇效。