高中语文背诵默写错误分析及对策

徐平

熟读成诵是语文教学的传统方法，也是继承民族优秀文化，提高学生语文素养的重要途径。现阶段高中语文教学中，主要存在如下三个误区：背诵默写认识混乱、背诵默写方法单一、背诵默写成效难以保持。

一、高中语文背诵默写错误归因

“背”是提高语文素养的先决条件，这是中国古代教育的优秀传统给我们的启示，然而在理念和教学方法先进的现代，学生怎么越来越不会“背”了？学生怎么默写总是错误百出？归结起来，大致有以下三点原因：

1.缺乏恰当的时代定位。古诗文应用的时代早已远去，古诗文本身又具有非口语化特点，学生很难在生活中大量运用古诗文。当前是一个网络的时代，是快速变化的时代。电脑进入千家万户，互联网正改变着人们的工作和生活。在这样的时代中，青少年成为视野开阔、知识面广、思维活跃、追求个性、反感束缚的群体。面对这样的学生群体，再以陈旧单一的方法记忆远离当代的知识，又怎么能引起学生的兴趣！即使记忆的知识很有价值，但与异彩纷呈、简约明了的网络信息比起来，学生更容易吸收什么、学生会选择什么就不言而喻了。除非当代的家庭学前教育能给孩子充分打好古诗文基础，日后成长为青少年的孩子即使每天面对繁多的快捷信息，也才会自然而惬意地在古诗文的海洋里畅游。然而目前中国大多数家庭的基础教育缺乏古诗文素养培育的能力，因此，在当前的时代背景下，很多学生对古诗文不感兴趣是可以理解的客观事实。现代社会绝大多数学生缺乏古诗文积淀，同时信息来源广，关注点开阔，注意力容易分散，这些是我们要面对的现状。

2.缺乏正确的理念铺垫。“好书不厌百回读，熟读深思理自知”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都强调了熟读和背诵的重要。教师普遍重视对学生智能的培养，注重思维训练，包括对学生思辨力、分析综合力、联想与想象力、记忆和观察力的训练，这无疑是现代语文教学的一大进步。然而离开学识的积淀谈学养的提高，无异于无源而求水。学习语文，传统方法不能忽视，否则就滑入了另一个极端。古人并不对学生奢谈理论，而是充分地让学生模仿、积累、训练、自悟、老老实实地读、抄、默、背，几年之后，腹中渐富，直至学有所成。我们必须要从战略意义上，充分而合理、有效地吸取传统语文教学的精华。鲁迅先生的古文基础与在三味书屋时的背书有极大的关系，巴金十二三岁就能背《古文观止》，茅盾更能背《红楼梦》，唐代伟大诗人李白，五岁诵六甲，十岁观百书。所以高中语文教学注重知识的诵读积累，才能为真正学好语文打下基础。明确背诵古诗文的意义，让学生带着正确的认识进行记忆，让学生带着对古代先贤的仰慕背诵默写是语文教学必备的理念铺垫。

二、高中语文背诵默写对策思考

背诵是“记”，默写是“忆”，“记忆”是建立在器官功能基础上实现的，记忆的物质基础是大脑，脑科学的发展为根据脑认知活动规律进行教育教学提供了可能。“脑的等级结构假说”理论，给予我们一个基本认识，即如果让记忆的方式方法尽力满足大脑信息识别的需求，在记忆的过程中运用符合大脑信息储存规律的方法，信息就易于储存，大脑的记忆效率就能提高。

1.多感官吟诵法。这是一种高效辅助背诵法，比如背诵《念奴娇·赤壁怀古》时，让学生听《三国演义》片头曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”，听雄浑悲壮的歌曲，以之为参照，让学生在视听中强化理解歌词的内容及意义，并适当点拨内在关联，以音乐诗词赏析带动背诵，效果优于枯燥的记背。就背诵方法而言，多媒体教学的方式引人入胜。又比如背诵《水调歌头·明月几时有》、《一剪梅·红藕香残玉簟秋》时有视频音乐，在学生背诵前播放视频，甚至听诗词演唱版，学生情绪激昂，纷纷效仿。在歌声中学生对诗词内容已经熟悉于心，且能由曲、词领略其中细腻的情感，背诵也就水到渠成。还可将听人读与自己背结合起来，比如把听录音磁带的朗读与自己小声地模仿着背读结合起来，交替进行，通过多种感官，利用条件反射，建立心想、口念、耳听多渠道的信息网络，可获得最优化的背诵效果。如背诵《赤壁赋》、《项脊轩志》等较长篇幅的古文，都可以用这一方法取得较好的背诵效果。

2.组块识记法。这是一种组块背诵法。组块策略能有效增大头脑的信息处理容量。古文字数多，内容深，古文背诵通常是学生的难题，我们一般教学生的是化整为散的部分识记法，先段落背诵，后整合全部内容。实际上，整篇阅读直至成诵的整体识记法优于部分识记法；而整体到部分再到整体的综合识记法，又优于整体识记法。既然综合识记法的效率相对来说比较高，据此，我们可以对传统的化整为散的背诵方法进行翻新：背诵之前先引导学生一定程度地了解整体材料，能够做到从整体上把握材料，在背诵时，先局部背诵，后整合成篇，如此往复。教学实践中，我发现这种方法简单易行，效果较之单一的部分识记法更为明显。如《陈情表》要求全文背诵，生僻词比较多，理解有难度。先扫清字词障碍，对课文内容有了一定程度的全面了解之后，再进行分块处理，将全文分成三“情”：情况—情感—情理。然后对每个部分分别强化背诵，最后整合成篇。这就是综合记忆法的运作方式。

3、以将带兵法。这是传统方法，在学生背诵课文之前，教师先示范背诵，并刻意大段背诵，既能以此感染学生，又能向学生暗示背诵并不困难。教师的课堂背诵会潜移默化地影响学生、感染学生，有效营造班级背诵古诗文的氛围，能培养学生想背名作的兴趣。教师发挥垂范作用是激发学生“乐背”的有效方法。也可以在课堂上挑选几个背诵速度快、效果好的学生，让他们在课堂上示范背诵，并大力表扬来激发其他学生的背诵兴趣。课堂的实践背诵活动中，这一背诵组织方式能有效激发学生的求胜欲和仿效欲。在此基础上，发挥“将”的影响力，辐射全班，组织多种形式的背诵竞赛：如同桌竞赛、小组齐诵赛、男女对手赛、“毛遂自荐”赛、众人推荐赛等。竞赛群体可以按多重标准划分，用竞争意识提升学生背诵兴趣，调动学生背诵的内驱力，营造全班学生进行语文背诵的良好氛围。

建立“基于脑、适于脑、促进脑”的教育，充分了解和认识脑的功能，探索适应学生认知能力发展特点的教育教学方法，探索科学地教与学的具体方法，就能帮助学生的背诵默写效果得到有效提升，就可以在努力提高教与学的质量与效率的道路上走下去。

[作者通联：南京市第五高级中学]