大学生成就动机与社会比较倾向的关系

梁 静 苏 华

①中国.内蒙古呼伦贝尔学院教育科学学院(内蒙古呼伦贝尔) 021008 E-mail:wangshirufeng716@163.com ②北华航天工业学院

·论 著·(社会心理)

大学生成就动机与社会比较倾向的关系

梁 静①苏 华②

①中国.内蒙古呼伦贝尔学院教育科学学院(内蒙古呼伦贝尔) 021008 E-mail:wangshirufeng716@163.com ②北华航天工业学院

目的:了解大学生成就动机和社会比较倾向的现状及关系，为增强大学生心理动力提供理论依据。方法:采用AMS和INCOM对4所高校的748名学生进行调查。结果:追求成功动机、总动机和观点比较在学业成绩上均有显著差异(F=4.157，P<0.05；F=5.230，P<0.01；F=3.662，P<0.05)；成功动机的性别差异显著(t=2.645，P<0.01)；观点比较的学历层次差异显著(t=-2.554，P<0.05)；成功动机与社会比较各维度相关显著(r=0.101，P<0.01；r=0.180，P<0.01；r=0.162，P<0.01)；避免失败动机与能力比较和社会比较总水平存在显著正相关(r=0.332，P<0.01；r=0.269，P<0.01)；观点比较倾向与总比较对大学生避免失败动机具有预测作用(P<0.01)；追求成功动机与总动机对大学生能力比较具有预测作用(P<0.01)。结论:学业成绩与追求成功和观点比较存在一定关系；对自身外貌的评价可以作为预估成就动机的一条线索；男生追求成功的动机高于女生；大学生成就动机与社会比较关系密切。

大学生；成就动机；社会比较；追求成功；避免失败；能力

成就动机是驱动个体在社会活动的特定领域中力求成功的内部动力，是一种努力追求卓越，期望达到更大目标的心理倾向[1]。许多实践表明，智力水平相差不多的个体，成就动机越强，其取得成功的概率也越高，因此是一项特别重要的非智力因素。McClelland和Atkinson认为，成就动机越强的人对学习和工作更加积极，自我控制能力较强，并且更善于利用时间。Atkinson认为在成就动机的形成过程中，个体意识上有两种倾向：一是追求成功及由成功带来的积极情感的倾向；二是回避失败及由失败带来的消极情感的倾向。成就动机涉及对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。Reddy研究也表明，自信与成就动机有关，个体成就动机越高，追求成功的愿望越强烈，对自身各方面的肯定与确认也越多、越自信。

Festinger于1954年首次提出社会比较这一术语,指将自己的观点、能力等与他人进行比较,Festinger认为人类有评价自己的观点和能力的动机，人类需要准确了解自己的能力和局限性,准确看待客观世界和他人,才能采取有效的行动[2]。人与人之间的比较是生活中必不可少的一部分，个人与他人的比较在一定程度上决定了他们的自我概念、情绪状态和对未来的期望。

成就动机与社会比较都对个体行为具有动力作用，也都与个体评价、自信、期望等心理状态有关。大学生正处于人生观、价值观的逐步定型期，社会比较倾向与其他人群相比具有一定特殊性，其成就动机与社会比较之间的关系亦是一个值得探讨的话题。

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层随机取样法，抽取内蒙古大学、北华航天工业学院、呼伦贝尔学院、北京吉利大学本、专科学生共800名发放问卷，有效问卷748份(93.5%)。男生383人，女生365人；专科262人，本科486人。

1.2 方法

采用Gjesme T等人编制，叶仁敏等人修订的《成就动机量表》(AMS)和F X Gibbons等人编制的《爱荷华-荷兰比较倾向量表(INCOM)》对被试进行调查。其中，AMS由30道题构成，包括追求成功动机(Ms)和避免失败动机(Maf)两个维度，合成动机(Ma)为两项之差(Ms-Maf)。全部题目采用4点计分方式，得分越高者说明相应动机越强。本研究中追求成功和避免失败两因子的Cronbachα系数分别为0.81和0.84。INCOM包括11道题，由能力比较倾向(Ca)和观点比较倾向(Cv)两个维度构成，两项得分之和构成社会比较总得分(Ct)，全部题目采用5点计分方式，得分越高者说明相应社会比较倾向越强。王明姬[3]对该量表信效度检验结果显示，内部一致性信度为0.88,4周后重测信度为0.89,且效标关联效度较高。

1.3 统计处理

对所收集的数据资料进行检查和校对后，采用SPSS 16.0软件包进行统计分析和处理。对于多组均数比较，先进行Levene方差齐性检验，后进行方差分析，并使用LSD法进行两两组间比较；成就动机各维度与社会比较各维度的关系采用斯皮尔曼相关分析和各维度线性逐步回归分析的方法进行统计。

2 结 果

2.1 大学生成就动机与社会比较整体情况

见表1。

2.2 成就动机、社会比较的学业成绩差异分析

见表2。追求成功动机、总动机和观点比较的学业成绩差异显著，事后多重比较分析发现，学业成绩排名前20%的学生追求成功动机显著高于其他学生，其总体动机水平显著高于学业成绩排名后20%的学生；此外，学业成绩排名后20%的学生观点比较显著低于其他学生。

表1 成就动机、社会比较与中数的差异

注*P<0.05，**P<0.01，下同

2.3 成就动机、社会比较在是否担任学生干部上的差异 见表3。除避免失败动机外，学生干部的成就动机和社会比较各维度及总倾向均显著高于非学生干部。

2.4 成就动机的外貌自评差异

见表4。事后比较显示自认为长相漂亮的学生追求成功动机显著高于其他学生。

2.5 成就动机的性别差异

t检验结果显示，男女生追求成功的动机差异显著(M男=2.75，S男=0.48，M女=2.66，S女=0.46，t=2.645，P<0.01)。

2.6 社会比较的学历层次差异

t检验结果显示，本专科学生观点比较的差异显著(M专=3.48，S专=0.63，M本=3.63，S本=0.63，t=-2.554，P<0.05)。

表2 成就动机、社会比较的学业成绩差异

2.7 社会比较的专业类型差异

见表5。事后多重比较发现，师范类文科学生的观点比较和总比较均显著高于师范艺体及非师范专业。

表3 成就动机、社会比较的学生干部与否的差异

表4 成就动机的外貌自评差异

2.8 成就动机与社会比较的相关分析

见表6。

表5 社会比较的专业类型差异

表6 成就动机与社会比较的相关(r)

2.9 社会比较对避免失败动机的预测

见表7。采用分层回归分析方法考察社会比较对大学生避免失败动机的影响，观点比较和总比较进入回归方程且R2显著，观点比较和总比较对避免失败动机具有预测作用。

表7 社会比较对避免失败动机的回归结果

2.10 成就动机对能力比较倾向的预测

见表8。采用分层回归分析方法考察成就动机对大学生能力比较的影响，追求成功动机和总动机进入回归方程且R2显著，追求成功动机和总动机对能力比较具有预测作用。

表8 成就动机对能力比较倾向的回归结果

3 讨 论

3.1 大学生成就动机发展特点

与其他人群相比，大学生追求成功动机及总动机处于中等偏上的水平，避免失败动机略低于中等水平。学业成绩优良的学生追求成功的动机显著高于其他学生，这一研究结果与曹守莲[4]等人对军校大学生成就动机的研究结果一致，说明学业成绩较好的学生往往更注重对成功的体验。同时本研究发现，学生干部追求成功的动机与总动机均显著高于非学生干部，原因可能有两点：其一，学生干部往往来自于较为优秀的学生群体，他们本身对成功的渴望就比其他学生强烈；其二，学生干部在从事学生管理工作的过程中，可以经常体验到成就感和满足感，其成功体验逐渐增强。因此，对于追求成功动机较弱的学生，可以适当为其创造担任学生干部的机会。本研究发现,男生追求成功的动机高于女生，与何腾腾[5]研究结果一致。从性别差异学的角度分析，男性与女性相比，更具有探索、冒险等精神品质，行动的动力往往来自对活动本身的热爱和对成功的预期。此外，本研究发现，大学生对自身外貌的评价与成就动机存在一定关系，自认为长相漂亮的学生追求成功的动机显著高于其他学生，这一研究结果可以为我们日常生活中对个体成就动机的推测提供一条重要线索。

3.2 大学生社会比较发展特点

与其他人群相比，大学生社会比较各维度及总体水平均处在中等偏上的位置。大学生的社会比较并不存在性别差异，研究结果与白红敏[6]等人一致。研究发现，学业成绩较差的学生不善于进行观点比较，从信息传播的角度解释，学习的过程很大程度上体现为接受或批判他人观点、将自己观点与他人观点进行比较的过程，观点比较倾向较低的人往往不善于批判和借鉴他人观点，学习的机械性较强，缺少与他人的沟通交流，进而会影响到学业成绩。同时发现，学生干部的能力比较倾向、观点比较倾向与社会比较总体水平均显著高于非学生干部，学生干部的社会交往能力较高、交往机会较多，因此其倾向于在交往过程中与他人进行比较。此外，本科生观点比较倾向显著高于专科生，产生这一差异的原因可能由不同的教学模式导致，本科教学更注重探究、发现等理念，注重学生提出自己的观点，因此本科学生更倾向于将自己的观点与他人观点进行横向比较，而专科的教学模式更注重基础和实践，学生关注自己与他人观点差异的倾向偏低。本研究结果显示，不同专业学生的社会比较也有所不同，师范类文科专业的学生普遍具有善思辨和善诱导的特点，因此其观点比较水平比其他专业的学生高。

3.3 大学生成就动机与社会比较的关系

从斯皮尔曼相关分析结果来看，大学生成就动机总体水平与社会比较总体水平呈负相关，而追求成功动机与避免失败动机与社会比较呈正相关，这种似乎矛盾的结果可以这样理解：大学生进行社会比较的频率越高，其对成功的渴望也越强烈，同时对失败的恐慌亦随之增强，二者相互抵消，最终导致总体动机水平下降。因此，从幸福感的角度来看，经常进行社会比较的个体，其实幸福感是会降低的，其体验到的紧张感会高于低社会比较人群。逐步回归分析结果显示，观点比较与总比较对避免失败动机具有预测作用，同时追求成功动机和总动机对能力比较具有预测作用。Suls J M等人认为，个体在能力的社会比较过程中，存在一种“非社会抑制”而在观点比较中不存在，因为个体可以完全改变自己的观点，但却无法完全改变自己的能力。从能力比较和观点比较的这一差异来看，当个体发现自己观点与他人观点差异很大时，修改自己的观点即可，而能力比较却不同，如果发现自身能力与他人能力差异很大，会产生挫败感。因此，习惯观点比较的个体，其本身具有不自信的个性特点，他们往往害怕失败、逃避失败，因此其避免失败动机可以通过观点比较进行预测。追求成功动机较强的人，对成功充满强烈的渴望，能够从提高自身能力上入手增加成功的概率，因此更倾向于进行能力比较。

[1]杨岩.大学生内隐成就动机的比较研究[J].中国健康心理学杂志,2011,19(1)：79-81

[2]郭淑斌，黄希庭.社会比较的动力：动机与倾向性[J].西南大学学报:社会科学版，2010,54(7)：14-18

[3]王明姬，王垒，施俊琦.社会比较倾向量表中文版的信效度检验[J].中国心理卫生杂志，2006,20(5)：302-305

[4]曹守莲，石沙泉.军校大学生成就动机与学业成绩关系的调查与分析[J].中国健康心理学杂志，2006,14(1)：78-80

[5]何腾腾.大学生自我评价与成就动机的关系[J].中国健康心理学杂志，2012,20(8)：1238-1240

[6]白红敏,许莹.大学生社会比较与主观幸福感的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2009,17(4)：418-420

Relationship between College Students' Achievement Motivation and Social Comparison

Liang Jing,Su Hua

Hulunbeier University,Beihua Aerospace Industry University,Hulunbeier 021008,China

Objective:To find out the status and relationships between college students' achievement and motivation social comparison tendencies,and provide a theoretical basis for enhanced psychological dynamics of college students.Methods:AMS and INCOM on four college 748 students were investigated.Results:There were obvious differences of the successful motivation,the integral motivation and views comparison on different academic(F=4.157,5.230,3.662;P<0.05);There was significant difference of successful motivation on different gender(t=2.645,P<0.01);There was obvious difference of views comparison on different education levels(t=-2.554,P<0.05);The successful motivation showed positive correlation with every dimensions on social comparison(r = 0.101,0.180,0.162;P<0.01);The avoiding failure motivation showed positive correlation with the ability comparison and integral comparison(r = 0.332,0.269;P<0.01);Views comparison and integral comparison had obvious prediction to failure motivation(P<0 01);Successful motivation and integral motivation had obvious prediction to capability comparison(P<0.01).Conclusion:There are some relations between academic and successful motivation;The evaluation of their own appearance can be used as an clue of achievement motivation;Boys' successful motivation are stronger than girls';There are close relationship between college students' achievement motivation and social comparison.

College students;Achievement motivation;Social comparison;Pursuiting success;Avoiding failure;Capability

R395.9

A

1005-1252(2015)01-0077-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.01.022

2014-07-16)