提高初中物理教学效率的几条途径

杜荣昌

【关键词】 物理教学；教学；提高

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

15—0106—01

初中物理教学是整个物理教学的起点，是学生今后更好地进行物理学习、研究的基础。提高初中物理的课堂教学效率是一线物理教师议论和探索的焦点，也是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，在新课改下如何提高课堂教学效率呢？笔者现结合教学实践，谈几点体会。

一、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。丰富多彩、奇妙生动的物理学，对纯真好奇的初中学生来说，充满着吸引力和刺激性。因此，教师在教学中要善于挖掘物理知识中蕴含的情感和美感，以物理知识的“奇”与“妙”，去点燃学生好奇的火花，使之产生新感觉，引起兴趣，产生欲望。

如，教学“运动和静止的相对性”时，可以讲述这样一个故事：二次大战时，德国飞行员驾驶飞机在空中执行任务时，他见面前有一个东西在动，他顺手一抓，一看竟然是一颗子弹！这时提出问题：飞行员为什么能抓住子弹？你能做到吗？这时学生的注意力已经被吸引过来，而且想很快地得到答案：当两个物体沿同一方向以相同的速度运动时，这两个物体之间是相对静止的，因此，飞行员可以抓住运动中的子弹。教师在引导学生学习新知识时，要充分利用学生的好奇心，来吸引学生观察物理现象和学习物理知识。

二、联系生活实际

教师可以让生活成为自己的物理教学课堂，让学生在大自然中学习物理知识，提升学习物理的兴趣。课堂中真正的学习者是学生，教师不能剥夺学生在学习活动中建构知识的过程。学生开动脑筋正确解题，会品尝到成功的快乐。在设计活动时，教师应关注大多数学生，体现公平性。教师要精心设计每一个活动，尽可能让每一位学生都能参与到教学中来。

例如，在教学“汽化和液化”时，以“如何晾衣服才能尽快干？”作为切入点，勾起了学生的回忆，他们马上就热烈地讨论开了：挂在阳光下、挂在空调的出风口、用电吹风、用电熨斗、把衣服尽可能摊开……很快就归纳出影响蒸发快慢的三个因素，而且学生很信服地接受了新知识。此时教师趁热打铁提出新问题：如何保鲜蔬菜？因为人人都有体验，所以人人都有话可说，让学生知道知识从哪里来。课后思考题的设计，则让学生知道知识到哪里去。因此，物理教师应当从身边、从教室、从与每个学生相关联的事情讲起，真正体现物理新课程的理念：从生活走向物理，从物理走向社会。

三、运用多媒体技术辅助教学

运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，从而主动、及时地获取信息。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。

例如，教学“机械能的相互转化”这一节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生的巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生形象地理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好地感受到保护水资源的重要性以及节约水资源的必要性。

四、课堂内及时反馈

练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高物理课堂教学质量的重要保证。教师一定要把课堂练习与反馈看作是课堂教学的有机组成部分，确立课堂练习与反馈的意识。反馈训练作为一个教学环节，一般安排在课堂教学结束前。作为一种教学活动和要素，可以穿插在课堂教学的全过程。通过练习即时反馈，学生没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也可让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导，对于过易或过难的题目适当地进行修正，根据收集到的结果调整自己的教学方案，使课堂教学成为一个具有自我反馈纠正功能的系统，成为一个流程通畅的回路。

编辑：谢颖丽