提高低年级数学教学效率的策略

杨忠

【关键词】 数学教学；教学效率；提高

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0097—01

新课程面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，而提高课堂教学效率最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学、怎么学以及会不会学。那么，教师应该怎么做学生才会愿意学、主动学，进而提高数学教学的效率呢？

一、构建和谐的师生关系

一般来说，学生往往因为喜欢教师而喜欢该教师所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。要学生“亲其师，信其道”，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是“学困生”，对他们要多鼓励，多帮助，从而营造和谐民主的教学气氛；要及时引导学生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，进而培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。

二、激发学习兴趣

学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要一种内部动力来推动学习行为，这种动力就是学生对数学的浓厚兴趣。只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，教师要采用多种形式尽可能地激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。

例如，教学“角的初步认识”一课时，笔者首先出示学生熟悉的五角星，让学生找出它的角，初步感知角。接着提问：“生活中哪些地方有角？比一比，看谁找到的角最多”，以此激发他们的学习兴趣，使他们充分认识到生活中处处有角，从而体会数学与日常生活的密切联系。

三、重视创新

有效的课堂教学不再是学生单纯的依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主创新。要培养学生的创新意识，就要打破传统教学的“老框框”，鼓励学生多发问，允许学生“插嘴”。

比如，在学习了“连加”后，笔者出示了下面一组练习：（1）3+7+5（2）5+6+4，让学生算出得数，完成后让学生说说自己是怎么算的，在（2）中不少学生先算6+4等于10，之后再加5。这是“凑十法”的巧妙应用，这体现了学生的创新意识，笔者也给予了热情的鼓励：“你真会动脑筋！”、“你真聪明！”，有效增强了学生创新的信心。

四、用好激励性评价培养情感

激励性评价的目的是使学生明白自身不足的同时，看到自己的进步，增强学习信心，提高学习兴趣。教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。要做到只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时地表扬、鼓励，以增强学生学习的自信心。如上课时，当笔者提出比较简单的问题时，让“学困生”回答，学生回答正确后，及时表扬：“回答得非常正确，进步很大。”学生上课举手发言，即使回答错了，教师也要用激励性的语言鼓励他：“看××能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是已有了很大的进步，我相信下一次××一定能把问题回答正确。”对于学习有困难的学生和不爱发言的学生来说，教师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪。由此会对学习产生兴趣，会认真听课，积极发言，这样他的学习成绩自然会很快提高。

总之，教师一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。在教学中，教师要构建和谐的师生关系，并精心设计教学环节，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的潜能得到开发，数学课堂教学效率得到有效提高。

编辑：谢颖丽