对幼儿园高效课堂的几点认识

火克芳

【关键词】 幼儿教育；高效课堂；教学内容；教师；操作材料

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0070—01

高效的教育活动，主要是指幼儿通过教师的教育活动所获得的具体的进步或发展。也就是说，幼儿有无进步或发展是教育活动有没有效益的重要指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好。如果幼儿不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果幼儿学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是低效或无效教学。幼儿园集体教育活动的高效性表现为幼儿在活动的过程中是否得到了发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、生活化、游戏化教学内容的选择，是高效课堂的前提

幼儿园一日活动都是教育，是一个教育整体，包括专门的学习活动、游戏活动和生活活动，专门的学习活动指集体教学活动，只占极少的时间，所承载的内容亦有限，因此，要让集体教学活动在单位时间内发挥其应有的效果，完成教育目标，精选教学内容这一目标载体非常关键。要在幼儿的已知和未知之间选择教学内容，挑战点应符合幼儿经验水平和最近发展区。

1.了解幼儿。注重幼儿德、智、体、美全面和谐发展。贯彻全面发展的教育方针，在幼儿教育阶段显得尤为重要，幼儿教师要通过观察、谈话等方法了解每个幼儿的兴趣、需要和发展水平。同时，要了解教材，剖析教材，选择最适合的教育内容组织教学活动，找准主题活动中幼儿发展的支点，结合幼儿的实际情况，思考怎样把这些点转换成可行的、合适的活动，给幼儿创造多方面发展的环境，促进幼儿全面和谐发展。

2.注重关注的价值。教学活动的目的是促进幼儿的发展，因此，教师在设计教学活动时应根据幼儿的兴趣、经验和周边环境等因素思考活动能给幼儿带来什么，想要幼儿发展什么能力和品质。

3.抓住疑问。在活动中，幼儿随着探索的深入常常会产生新的疑问，找到自己感兴趣的问题，这些都是教师生成活动内容的来源。只要这些内容对幼儿的发展有意义，我们就可以引导幼儿继续探索。

4.分析难点。在活动中，活动内容应围绕主线层层递进，突出难点。教师要根据幼儿的发展水平分析活动难点，尝试把难点切分成几块，用小步递进的方式分段进行，让幼儿愉快、自然地学习。

二、教师是孩子心灵的航标，是高效课堂的实施者

幼儿教师对幼儿来说是具有权威性的成人，他们的言行举止对幼儿的影响是潜移默化的。他们对待工作，对待同事、家长所体现出来的良好道德修养，将对幼儿产生积极的影响。为此，作为一名幼儿教师，要努力做到以下几点。

1.更新教育观念。高效的教育活动，主要是指幼儿通过教师的教育活动所获得的具体的进步或发展。然而，任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并转化为自身观念，这样才能成为具体的教育策略，从而实现高效课堂的预期目标。因此，对于广大幼儿教师来说，要想使自己的课堂教学有效，首先必须认清什么是高效课堂，然后再来考虑幼儿园如何体现高效课堂教育的思想。在教育教学、日常生活及游戏活动中，教师要引导幼儿多角度、多层次考虑习以为常的现象，培养幼儿的发散性思维，提高创新能力。

2.提高专业技能。教师的专业技能是教育工作起飞的羽翼、创新的动力。当今世界，科技突飞猛进，观念不断更新，一切都在革新与变化之中，作为启蒙教育的幼儿教师，更要加强学习，加强艺术修养，特别要重视对自然科学知识的了解和掌握，提高现代信息技术教育的能力，不断充实、完善和提高专业技能，只有这样，才有驾驭高效课堂的能力。

3.促进身心健康。高效课堂对幼儿教师的素质要求较高，幼儿教师的身心是否健康不仅关系到能否顺利完成本职工作，而且会对幼儿的身心发展构成影响。为此，幼儿教师必须坚持不懈地努力，积极探索，加强道德修养，锤炼心理品质，培养爱心、耐心和细心，以自己高尚的人格和正确的言行举止对幼儿进行潜移默化的影响，使幼儿愉快、健康地成长。

三、丰富、适宜的操作材料，是高效课堂的有效保障

受动作水平和思维发展水平的影响，幼儿对客观事物的认识多数停留在直接的、具体的、描述性的感知经验层面，教师对幼儿进行教育时，应尽量提供丰富的感知材料，引导幼儿与材料充分互动，促使幼儿主动建构知识、获得有效发展。作为教学必不可少的学习操作材料，教师在选用它时，要考虑的是它所蕴含的对本教学活动的价值，既能有助于幼儿理解知识、掌握方法和发展能力，又有利于展现知识的生成过程，为促进幼儿的发展服务。选用学习操作材料时要与本活动的内容及幼儿的年龄相贴切，要简便有效，尽可能就地取材、一物多用。有了丰富而适宜的材料，既方便教学，又激发出幼儿的学习兴趣，打造一节节高效的课堂目标就会实现。编辑：郭裕嘉