音乐教学生活化的思考与探索

汪滨

【关键词】 小学；音乐教学；生活化；思考；探索

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0060—01

对于初级教育阶段的小学生来说，音乐不仅可以陶冶情操，提升修养，而且还是一把开启智慧宝库的钥匙。在当今小学音乐教育方面，应适当加强艺术教育与育人为本相结合的教育理念，进一步对艺术教育进行研究和探索。当前小学教育阶段的音乐教学内容繁多，所以更需要教师对其进行思考和实践、不断创新，还需要以小学音乐教学生活化的实践与研究为切入点，对其进行简要的介绍和分析。

一、实施小学音乐教学生活化的重要意义

小学阶段是重要的基础教育阶段，学生在此期间所养成的习惯很有可能伴随其日后的学习和生活，因此，在小学时期做好音乐的教育工作显得至关重要。由于小学生各方面仍然处于发展时期，对待任何事物都充满了好奇，因此，对小学阶段的教育要予以特别的重视。

音乐可以给人带来美的享受，是小学教学中不可缺少的一部分，同时也是陶冶学生艺术素养的重要方面。因此，在进行小学音乐教学时，教师要将学生生活中的一些故事渗透到音乐教学中，这不仅可以提高学生的生活自理能力，而且还可以让他们发现生活中的乐趣，从而更好地学习音乐，感受音乐带来的快乐。

二、关于小学音乐教学生活化的思考与探索

音乐是一种对情感的表达。所以，在小学音乐教学中，教师要将侧重点放在对学生音乐情感的培养上，加强学生对音乐情感的体验。那么，怎样通过音乐教学手段加强情感交流，使学生更加愉快地投入到音乐活动中，值得每个音乐教师进行研究。笔者以为，在音乐教学中教师要投入情感，要用爱与学生交流，利用自己的快乐情绪来感染学生。

1. “改造”歌词。歌词是表达音乐的一种形式，虽然没有过多的语言来修饰，但却是每个人接触歌曲的一种直接形式。将歌词编成故事，用歌词来描写人物的性格、习惯、动作等，都会对学生产生直接影响。因此，教师可以在特定的时间内选出一些适合学生的音乐放给他们欣赏。还要利用较通俗的形式将音乐内容讲给学生听，使学生更加了解音乐内容所表达的含义。还可以用丰富的肢体动作和语言能力，创编出符合歌曲含义的动作或故事。

在音乐教学中，将歌词改编成学生喜欢听的小故事，既利于学生接受，也是一种有效的教育手段。很多被使用的儿歌都是由此演变而来，朗朗上口，学生在听故事的同时，也能对歌曲产生浓厚的兴趣，提高了学习积极性，同时也具有一定的教育意义。

2. 培养学生的听觉。教师要让学生多听音乐，通过各种有趣的手段来激发学生的音乐听觉能力，从中引起学生对音乐的兴趣，提高他们参与的积极性；还要培养学生听音乐的习惯，让学生逐渐学会从中分辨出音乐中节奏的区别。比如，教师可以给一首歌曲配上画面和图案，让学生通过想象自己创编故事。学生的表现是他们真实情感的流露，这样可以培养他们对音乐的想象力和创造力。

3. 加强与学生之间的情感交流。音乐教学还具有促进学生心理健康发展的作用。因此，教师在教学中还应注重为学生营造出一种良好的心理健康教育氛围。物质环境是学生心理健康教育的基础，这种环境包括家庭环境、社会环境以及学校的环境。教师在这些环境的布置和装扮上要用足心思，首先这些环境要具备安全、卫生、舒适等特点，而且在装扮的形式上还要能吸引学生。物质环境之外就是心理环境的设计，教师在进行教学时，要为学生构建一种健康的心理环境，要平等地对待每一位学生，给学生一种平等的心理暗示，营造一个良好的心理健康教育氛围。

4. 拍打节奏，提高学生的乐感。拍打生活中的节奏，让音乐更加生活化。生活化音乐教学思想，是将节奏放在首位，利用身体各个部位作为打击乐器，可结合语言和肢体动作进行练习，从而激发学生的学习兴趣。比如，对于歌曲中的一段歌词，可以让学生先反复朗读，体味其中的节奏感，然后再拍打节奏。同时，教师在平时的教学中，也要将一些儿歌和童谣进行有节奏地朗读，从而引起学生的兴趣。

此外，教师还可以教学生一些简单的肢体动作和舞步，丰富学生的肢体语言。如，在做游戏时可以让学生模仿自己，也可以让学生根据自己的智慧来创编动作，培养学生的创新和创编能力。再如，在劳动时，可以放一些有关劳动的歌曲，这些歌曲和舞蹈动作都能结合当时的生活环境，会很容易让学生接受，方便他们记忆，为其打下良好基础。

编辑：王金梅