如何加强竖笛教学的效果

方红梅

一、激发学习兴趣

首先，教师在器乐教学中现场示范演奏，让学生感受竖笛音色之优美，从而激发他们学习的兴趣。如在竖笛启蒙课中，笔者现场吹奏《瑶族舞曲》《玛依拉》等，一上课就紧紧抓住学生的注意力，让他们对竖笛产生浓厚的兴趣。

其次，教学时选择一些学生感兴趣的、通俗易懂的小曲，让学生学习时没有畏难情绪。如，在学习用F调指法吹奏时，笔者选用了耳熟能详、音域不宽，相对简单的《希望》，它的旋律学生再熟悉不过了，教师示范几遍，学生就会了，立刻兴趣盎然地参与到课堂演奏中来。在学习F调高音do-mi演奏时，笔者选用流行且学生熟悉的《菊花台》，不但解决了高音处练习的难度，还给学生带来极大的快乐，课间学生们练习声都此起彼伏，变“要他奏”为“他要奏”。

二、设计教学形式

初学竖笛遇到乐曲稍难时，学生往往会手忙脚乱，眉毛胡子一把抓。针对这一情况，教师教学时要巧妙设计教学形式，对学生进行有针对性训练。如让学生将指法和吹奏分开练习，并且放慢旋律的速度进行练习，这样可以大大降低吹奏的难度。在教学单吐时，先让学生进行吐舌法练习，灵活舌头熟悉舌法，再进行唱指法练习，即口唱旋律，手做指法。在学生不熟悉旋律的情况下，教师可放慢速度唱旋律，学生只做指法，稍熟悉后师生再共唱旋律，齐做指法。在指法和舌法熟练后，学生再吹奏旋律会取得事半功倍的效果。此外，教师还可以引导学生做“猜一猜”或“考一考”的游戏，在学生学习和熟悉柯达伊手势后，请一名学生做任一手势，让其余学生用竖笛演奏出相对应的音，且手势由慢到快，由简到繁（即从顺次到无序）。还可把一首歌曲较难部分的旋律，先通过柯达伊手势放慢速度练习后再吹奏，这样会大大降低难度，拓宽音乐课堂教学内容，丰富课堂教学的形式。

三、丰富练习形式

由于学生体力有限，特别是初学者更容易疲劳，所以，教师切忌让学生“满堂吹”，或者让学生长时间练习一种技巧。教师应科学地安排时间，激发学生学习竖笛的兴趣和激情，力求用最少的训练时间来收到最佳的吹奏效果。在练习形式方面应灵活多变，应将竖笛教学和其他教学相结合，以达到互相促进的效果。如：可采取竖笛与唱歌课相结合，竖笛与欣赏课结合等，有机将竖笛教学渗透到每一节课中。

每节课除了进行5分钟左右竖笛基本奏法练习外，还可将竖笛应用到唱歌课，主要是通过竖笛助学。学唱歌曲时，笔者让学生通过竖笛吹奏主旋律或典型节奏，来熟悉并学习歌曲。学习二声部的歌曲时，可让学生用竖笛合奏体会声部间和谐、均衡与统一的美。这样，既丰富了课堂教学，又增强了学生的学习兴趣，大大提高了竖笛教学的效率。

欣赏课上，教师可用竖笛吹奏精彩或典型的乐句，加深学生对作品的印象，同时在速度、力度上发生变化时，引导学生更好地理解音乐作品的效果。通过增加竖笛的使用频率，丰富学生的练习形式，进一步提高学生的演奏水平。经常运用以上方法，可以使学生养成一种习惯，学习上形成一种良性循环，从而更好地培养学生的自学能力和创造性思维。

在中小学音乐课堂教学中，合理有效地运用多种教学方法和形式，能使每堂课的教学内容丰富，使学生对竖笛的兴趣有增无减。这样，教师教得轻松，学生学得主动，竖笛作为学具的作用就能得到充分发挥。

（作者单位：枝江市枝江英杰学校）