“善守·善创”让学生学会交往

高发扬

让学生学会生存和生活是时代赋予教育者的新使命。“教育即交往”，告诉我们校园生活中交往无处不在，因而提升交往质量成为教育改革的新视点、新课题。学校以“快乐交往，共享成长”为办学理念，努力构建与素质教育相适应的“交往教育”，培养学生的交往素质，打造乐交往、善交往的师生群体，促进学生的全面发展。

善守——守住交往活动中的生命关怀

“私人档案订制”关爱每一个。“私人档案订制”活动体现了学校对每一个学生的关爱。学校每位教师都有“私人订制档案”个案研究项目，全方位了解学生的爱好、性格、交往行为等，然后确定一名有代表性的学生进行个案研究。教师针对个体所表现的行为习惯、不良交往倾向等进行分析，制订相应的矫正计划，通过心理辅导等措施，改善和促进个案研究对象的人际交往。

“我的型我来秀”展示每一个。交往教育需要挖掘彰显生命力的教育活动，要让学生有自由发展的环境和充分展示自我的舞台。“我的型我来秀”是展示的重要舞台，包括“小记者”“小摄影”“电脑节”“艺术节”等活动，让学生在不同的舞台展现自我，培养胆识和能力，让交往生活充实而自信。

“交往小主人”成长每一个。学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的个体。一个人能自主管理、主动服务，就说明已经初步具有了社会交往的自觉性和主观能动性。学校设立“失物招领站”，鼓励学生互助、友爱；建立“红领巾监督岗”，让学生进行自我管理。在互助活动中，学生提高了服务意识，能更加独立、自主地规划学习生活。

善创——创新交往课程中的生命体验

校本课程——变革德育活动方式。我们本着让交往回到学校生活中去，让交往渗透到学生生活中去的原则，从学生日常生活入手，创编了德育校本教材——《我和你一起成长》《学会交往》。课程内容从学校扩展到家庭、社会；课程的呈现形态主要是以学生为主体，创作交往绘本故事，传授学生交往的秘笈。我们希望通过此形式发展学生多方面的素质和交往能力，使他们“更会交往、更会生活、更会学习、更会创造”。

微型课程——拓展生命体验空间。生命成长应该拥有真实开放的空间、丰富的对话资源和弹性化的互动平台。我们根据学生特点、学科特点，拟定国家课程校本化的微型课程方案，创造性地使用课堂教学资源，开展专题式、探究性学习，与课外资源互动对话。于是，微型链接式校本课程《我和你一起阅读经典》《我和你一起玩转数学》《我和你一起走向世界》，“微”中见大，为学生打开了学习的另一扇窗。链接式微型课程一方面充分整合校内外教育资源，发挥立体式育人功能，另一方面也开拓学生的精神世界和心灵空间，帮助学生树立正确的价值观、道德观、审美观。

社团课程——提供生命成长多种可能。学生社团活动课程是由师生共同设计、实施，以学生的实践为主的课程，是学生认识自己、发展自己的个性空间。学校成立了“快乐数独”“七彩文学社”“诵唱团”等特色社团，为学生学习、体验搭建了宽阔的平台，有助于促进每个学生的全面发展、个性发展和可持续发展，使每个学生都能获得多元发展。

项目课程——成就个体生命的精彩。小学校园中涌动的是处在萌芽期的生命个体，他们会主动探究，逐步认识自我和社会，但他们还不成熟，如果能在交往中给他们一些引导，生命之光会更加璀璨迷人。在校本课程的开发与实施中，“10个100”项目课程凸显交往文化：“100个交往策略”教会学生日常交往的基本方法，“100个电子书包”让学生自主选择学习，“100个教育细节”唱响生命关怀的快乐之歌……这“10个100”让特色课程真正关注了不同层面学生的生命体验，实现生命个体的积极转化。

善守和善创在交往教育中的相辅相成，让每个学生在成长中做最有特色的自己；善守和善创延续了学校文化走向，让每一个学生在文化建构中成为有交往能力和交往修养的人。编辑 于萍