“资源带”一体化管理的探索与实践

滕亚杰　林政

2014年，灯市口小学作为龙头校，联合北池子小学、东高房小学正式成立灯市口小学优质教育资源带。目前，共有灯市口、礼士、北池子和东高房四个校区。

资源带不是用一所学校的办学理念来替代或覆盖其他学校的办学理念，而是让三所学校的文化交相呼应，让文化更加厚重。资源带以百年育英文化为基础，希望学生能够自主发展、自我塑造，提出了“让每一个生命绽放光彩”的办学理念，形成了“生生绽放，师师发展，校校精彩”的文化愿景。

资源带以尊重为核心，经讨论形成初步发展规划，以及育人目标、课堂文化、师生文化等，从而实施资源带各校组团同步发展。

横纵管理一体化，实现师生校区轮转

资源带实施一体化管理。环境建设相对统一，除故宫东侧的北池子校区以传统文化为特色外，其他三校区重新装修，在校园文化主题、建筑风格等方面达成统一。

1.校务委员会下的校区负责制，促一体化管理

资源带实施一体化管理下的校区负责制。校长一长掌多校。成立联合党支部和资源带校务委员会，共同商讨重大事务。各校区实行校区校长负责制，下设教育、教学、后勤等部门。为统一管理标准，行政管理实行教育、教学、后勤、行政一体化，设部门总负责人，负责本部门的计划、统筹和协调等工作。通过这样的管理机制来保证资源带横、纵管理的畅通。同时，各校区在特色管理与建设上有一定自主权，以鼓励特色办学，实现校校精彩。

2.轮岗交流，联合教研，教师发展

资源带实行统一招生后，学生按校区流转，实行大年级组制。学生流转的同时也带动了教师流转，资源带打破校际界限，干部、教师实行轮岗，一些教师还在不同校区间“跑校上课”。

灯市口小学作为龙头校，承担了作为教师“培训基地”的任务，注重促进各校区教师层面的交流。从资源带成立至今，各校区教师进行学科联合教研、教学大赛、示范课展示、跨校区听课、研讨等近百次。资源带还邀请学科专家、优秀教师进校做培训以及听、评课，外出参加全国及北京市的研讨活动等，还成立了6个名师工作室。

课程建设一体化，实现优质资源融合

在资源带办学理念以及“自主、生本、开放、创造”的课程和课堂文化引领下，资源带除国家、地方课程外，统一开设5大类40余门自主课程，实行“走班制”，打破年级、班级界限，以校区为单位，让学生们根据兴趣、潜能、水平自主选课，进行系统学习。未来，资源带会将三级课程深度融合，根据培养学生的目标，以大小长短课相结合的方式开展更加丰富多样的自主课程。

在课程建设中，不仅开设了游泳、3D打印、机器人、高尔夫、马林巴、动漫、摄影、京剧、博物博览等课程，还与中国儿艺、北京人艺结成合作伙伴，推出戏剧表演、台词、形体、英语戏剧等一系列特色课程，同时还有国际交流类的短期修学课程，让社会成为学生的课堂。这些丰富多元的课程，使得资源带上各校区的学生们真正打开了眼界，享受知识带来的快乐与成长。另外，课程建设的需要促进了资源带师资力量的培养，因此学校构建教师“1+n”培养模式，以促进教师的综合多元发展。

学生活动一体化，实现优质资源共享

学校除开设自主、多样、可选的校本课程外，还举行丰富多彩的联合活动。资源带举办了首届大型综合性运动会，师生、家长共4000余人参加了此次活动；举办了低、中、高年级三场合唱节；在美术馆开办学生书画展，向公众开放；在国家大剧院举办了新年专场音乐会；还举办科技节、篮球赛季等活动。通过丰富的活动实现资源共享，让学生在活动中提升综合实践能力，实现资源带师生的融合与发展。

沟通渠道一体化，实现家校理念融通

为了让家长真正理解资源带的学生培养目标，学校通过积极开展资源带家长培训、校区家长开放日等渠道与家长建立有效沟通，在教育理念上达成共识，教育方法上互相沟通，携手助力学生发展，办人民真正满意的教育。

编辑 于萍