浅谈如何培养学生的自信心

黄德彬

【摘要】有自信心的人做任何事情都能够事半功倍，对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。

【关键词】浅谈 培养 学生 自信心

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0189-02

自信心指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。有自信心的人做任何事情都能够事半功倍，对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。然而，我们在日常教学活动中，很多学生缺乏自信心，不敢当众表现自己，表现出来的都是特别紧张，很害怕；还有一部分学生，在回答问题的时候声音特别小，站在讲台上根本都听不到，回答问题还结结巴巴，有的甚至连话都说不出来，有的明明知道答案却从来不举手。这些都是缺乏自信心的表现。那么，如何让学生觉得自己能“行”？教师该怎么做才能让学生们树立起自信心呢？笔者认为：

一、信任是培养学生自信的前提

自信心不是先天的，是可以通过后天培养的。美国心理学家罗森塔尔的实验证明：教师信任学生，对他们怀着期待，学生会觉察到教师对自己的态度和行为方式，对教师产生好感和信任，这可以激发学生的自信心，产生进步的动力，从而实现教师期待的目标。义务教育阶段数学课程内容中有很多比较难的问题，特别是具有挑战性的探究性和研究性的问题，这些问题可能使部分学生丧失自信心，也可能激发学生的挑战意识。教师必须根据学生的具体情况区别对待，在教学中采取切实有效的措施最大限度地帮助学生建立学好数学的自信心，时时刻刻让学生觉得我能“行”。教师对学生的信任，能唤起学生的自我意识，激发学生正确认识自身的价值，获得成功的力量源泉。信任就像一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和学生相互尊重，彼此理解，形成友好和谐的氛围，使学生自我管理和自我发展的能力得到了锻炼，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。作为教师要相信每一位学生，要创造条件培养学生的自信心。后进生只有在得到鼓励和平等的信任时，才会有自信的微笑，才会积极主动地参与学习，参与其它各项事务，最终走向自信。教师要面向全体学生，合理地给学生进行定位，要给予每一位学生必要的信任，让学生在体验成功的情况下，提高他们的学习积极性，促使他们自主地参与学习。教师要对学生充满信心和希望，要在目光、言谈中告诉学生“你能行！”，教师如果把对学生的不信任和失望流露于言谈，表现于行动，就会挫伤学生的自信心。

二、兴趣是培养学生自信的保障

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要培养学生的自信心，首先就是要激发他们的兴趣。兴趣不是天生就会具有的，教师要根据学生身心发展的规律和心里发展的特点，用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。教学形式有很多方式，比如课前我们都为自己准备的那节课想一个好的情景引入，用一个小故事，一幅精美的图片一个实物，或者一个有趣的小实验等等来开始一堂课，这些都会引起学生学习的兴趣，用这样的方式引导学生积极参与到教学过程当中去。有了兴趣，学生才会参与，在参与的过程中表现出自信。

义务教育数学课程内容充满了用来表达各种数学规律的模型和图形变换内容，在教学中应该组织学生进行观察、操作、猜测、推理等活动，让学生充分的经历探索事物的数量关系、变化规律的过程，鼓励学生通过独立思考，从不同的角度去探究可能隐含的规律，并与同学交流在活动过程中的体验，帮助学生积累数学活动的经验，发展他们有条理地思考和解决问题的能力。这样可以让学生主动获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。

例如，在下面的横线上填数，使这列数具有某种规律，并说明有怎样的规律。

3，5，7，_，_，_。

让学生通过独立探究后，学生可能给出如下一些合理的答案。

1.在横线上依次填入9，11，13，形成奇数列。

2.在横线上依次填入11.，17，27，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1。

3.在横线上依次填入27，181，4879，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和积减8。

三、体验是培养学生自信的成功

自信受到成功率的制约。一个人的自信度与他的成功率成正比，成功的次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。正如魏书生所说：“培养学生自信心要从扬长开始。”要让学生在日常生活和学习中体验到成功，体会到成功的喜悦。让学生在内心深处感受到“我也行”“我能行”，这是培养和提高学生自信心的根本方法。为此，要做好以下几个方面：

1.课堂教学中，要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的发展，让每位学生都有锻炼的机会，培养他们的自信心。教师在日常生活和学习中，要多方了解学生的实际情况和当前的知识水平，然后分层设置问题，多给那些对学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会，让他们获得成功的体验，尽最大力气挖掘他们的潜能，开发他们内在的动力，帮助他们找到适合自己的发展空间，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱，在每位学生的心底都种下一颗自信的种子，以帮助他们树立自信心，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，实现课堂教学的高效率。

2.作业批改中，要多给学生一些激励性的评价，比如“你进步了！”“做得太好了！”“你进步了，老师太高兴了！”等评语，会让学生觉得自己一直受到老师的关注，甚至老师都对他作出了肯定性的评价。同时，要对不同层次的学生给予不同的评价模式，特别是那些平时学习成绩不突出的学生，一定要在作业批改时，要及时地发现他的进步，并在作业及課堂上给予大力表扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。

3.操行评语中，老师一定要针对不同层次的学生进行不同的评价，尤其要让那些自卑的学生从老师的评语中找到希望和肯定。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等话语，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。

4.兴趣特长上，老师要及时发现学生的亮点和特长，给以赞赏和鼓励，不要吝惜自己的好言。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都可能成为富于思想与创造的人、一个有成就的人、一个成功者。”每个学生都有自己的一技之长，细心的教师就注意学生的“独特方式”，及时发现他们的某种特长、潜能，热情的因势利导，并及时的加以肯定、鼓励以及创设条件等手段来强化它、发展它，并把这种信息及时的传递给学生，让他意识到在某些方面，他并不比别人差，甚至比他们强百倍。只要学生有了这种意识，他就会不断克服自卑心理，并逐步走向成功。

四、榜样是培养学生自信的动力

人的情感和观念会受到别人下意识的影响，会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。学生的模仿能力强，在学生学习中树立自信的榜样，让学生产生情感共鸣，觉得“他行我也行”，有助于学生建立自信心。教师可以用“小红旗”的个数表扬数学练习或作业完成情况，将“小五角星”“小红旗”贴在墙上，每周结算一次，促使学生努力学习，争夺小红旗。在解决数学问题的过程中，也可以让发现了与众不同的方法的学生，当着师生的面讲讲他是怎样获得这一独特的方法的，我们大家都要向这位同学学习，经此激励该同学，使他成为全班学习的榜样，从而也增强他本人学习数学的信心。還可以结合教材内容不失时机地穿插介绍数学家的感人事迹，学习众多数学家所具有的坚忍不拔的毅力、无比顽强的惊人意志，触发学生的仰慕之情，让数学家们成为学生们学习的动力。

总之，自信心是学生走向成功的重要精神力量，随着时代的发展，教学观念的不断变革和教学方法的革新等，增强学生的自信心、培养学生的学习兴趣的方法和手段也会更加丰富，这就要求我们教师要不断提高教学艺术水平，注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践，认真探索，不断积累经验，运用各种合理的方法和手段，营造宽松的师生情感氛围，用心的关爱每一个学生，激发和培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，就一定可以帮助学生树立起自信心。

参考文献：

[1]《谈如何培养学生的自信心》，来源：镇海骆驼中心学校 ；作者：金文 ；

[2]《培养学生的自信心让教育更有效》，来源：大丰市第三小学 ；作者：钟连安 ；

[3]《在合作探究中培养学生的自信心》，来源：广东东莞市清溪镇中心小学 ；作者：肖伟平 。