地理教学如何培养学生的读图能力

徐立新

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0131-01

地理教学离不开地图，地图在地理教学中取着决定性的作用。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，是教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、综合，也是对学生能力的培养。地理教学中如何培养学生的读图能力，本人谈一下几点体会和看法：

一、地理教学中学生读图的一般程序

1.弄清地图的比例尺、方向和图例注记 这是读图的根本。弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。只有这样才能保证读图顺利和正确。

2.明确要素，引导读图 一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。如：讲述“东亚的季风气候”，先让学生观察东亚所临的海洋及冬、夏季风的风向，进一步引导分析两要素之间的关系，东亚季风气候显著的特点就很明确了。

3.确定目标，引发读图兴趣 “兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。因此，制订适当的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积极性。如：“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，可确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。

二、地理教学中学生读图的一般方法

1.形状观察法 就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状像汉字“几”字、意大利的轮廓像长筒靴、青海省的轮廓像兔子......，这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。

2.对比归纳法 某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱形图等统计图，因此教学过程中，要把他们有机地联系起来，让学生做比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而使学生掌握一打类图的判读方法。

3.点、线、面结合法 有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省去、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。

4.地图填注法 让学生在填充地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可以帮助学生记忆地理分布知识，而且还能帮助学生理解它们之间的相互关系。填注地图注意培养学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范，间距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李戴。

三、地理教学培养学生读图能力应注意的问题

1.培养学生的读图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即一方面用途使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。

2.要培养学生养成经常读图和用途分析问题的习惯和对地图的兴趣。培养学生看图用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。老师在日常教学中对图态度、用图技巧和艺术都对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好圖，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。

3.教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，学生很容易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带。回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件好的温暖湿润的平原地区。适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。

4.运用电教多媒体手段让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态效果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。

总之，地图是学习地理的必要手段，教师必须帮助学生学会如何读图，培养学生用图的习惯和能力，这是地理教师一项重要的任务，每个教师必须做好它，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。