任务型教学法在初中英语教学中的作用

李品利

【摘要】本文重点阐述了任务型教学法在初中英语教学中的作用，对任务型教学概念的界定、任务型英语教学体系的构建、任务型教学在初中英语教学中具体应用进行了分析，希望大家能对任务型教学有一个清晰的了解。

【关键词】任务教学 初中英语 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0109-02

前言：任务教学时上个世纪八十年代提出的教学方式，他的特点是针对学生进行重点作业布置，但是这一理论一直到第三次课改才得以真正运用在教学当中，在过去虽也有涉及，但与真正的任务教学有所偏差，人物教学强调的并非是单纯的任务，而是除任务之外如何让学生获得积极有效的学习动力，因此本文为了分析这一问题的具体内涵，以初中英语为框例子，对任务教学展开具体分析。

一、任务型教学法的概念界定

任务型教学法在初中教学过程中大量涉及，传统的教学理念当中，任务型教学法属于与课堂教学目标以及课后练习挂钩的教学方式，并非是主流的教学方法，教学环境、师生较色、信息传递等等都是任务型教学当中的重点因素，其作用在英语上，核心价值目标是实现盈余的日常交际活动，因此我们也可称任务型英语教学是以“交际”为目标的英语教学，所以在教学的过程应当最大限度的像这一方向靠拢，但是现在的英语教学过程中存在两大问题阻挠了这一教学方式的实施，第一是教学过程中的教学环境存在问题，英语并非是母语，因此教学环境不能为学生提供随时随地锻炼英语的机会，这就使交际变得困难，从而无法在实践当中开展以交际为目标的学案设计；第二教师对任务型教学的概念理解有限，认为任务型 教学只是对学生的学习情况进行以任务为手段的规划培养，偏离了核心概念，丧失了传统“任务型教学”的意义。因此在讨论初中英语任务型教学之前，首先应当对任务型教学进行概念界定，综上所述，初中英语任务型教学就是以目标、信息、活动、师生、环境为辅助，以实践交际为核心的教学方式。

二、任务型英语教学体系的构建

任务型教学的教学体系分为三个方面，第一是教师介入引导、第二是任务循环交流、第三是英语语言聚焦，这三个关键因素形成了具体的任务型英语体系，首先从教师介入引导入手，这是任务型教学的关键，初中学生还处于模仿学习的阶段，对于语言词汇的记忆能力虽然超过其余年龄段，但是对于语言架构的理解并不强，再加上我国不是以英语为主要语种的国家因此没有良好的语言环境，这就导致学生在面对英语语言与汉语语言冲突是产生了错误的理解，因此这一过程需要教师的敦敦教诲，需要教师在不一旁进行引导介入，但任务型教学更注重对学生自身能力的开发，因此教师再介入过程中需要时刻注意自己引导的深度，必须以英语交际为核心，同时还要考虑学生的理解能力；其次是任务循环交流，任务循环是任务型教学的代表，在教学的过程中学生可以通过教师布置的任务自主完成交际学业，但要注意这样的任务必须循环，如此才能够让学生在循环任务中活动巩固知识的时间，但这样的循环也要注意“度”，既不能简单机械的无限制重复，又不能脱离现实实际进行单项重复，这就考究教师对于教案设计的把握程度，激发学生最大的兴趣。英语语言聚焦的范围较广，具体来看应当注重对重点词汇的聚焦、对重点语法的聚焦、对学生兴趣的培养、对教师教案设计的设定等，这些时构成这一要素的重要环节，但在聚焦过程当中应当做到与前两点相互串联，用前两种因素带动第三种因素，促进全方位对应于英语的聚焦。综上所述，英语教学体系的构建并非是单纯的教学形式转变，而是针对初中英语教学过程中的各种要素进行教学分析，在任务型教学的过程中，把握好各个要素之间的联系至关重要。

三、任务型教学在初中英语教学中具体应用

1.注重兴趣

如：在讲授有关“各种颜色单词及句型”的课程内容时，如何使学生掌握抽象的句型结构，以及做到触类旁通，根据上文所提到的：符合学生真实兴趣的任务活动原则，可通过唱歌的形式在实现，具体来说，可以借助这首歌曲来帮助学生学习和记忆五种颜色的单词：“小黑熊真顽皮，手里拿着大画笔，画个天空是蓝色，blue 是蓝色、画个太阳红彤彤，red是红色、画片草地绿茵茵，green是绿色、画串香蕉是黄色，yellow 是黄色、最后拿起黑色笔，画了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪，”在唱歌的过程中，教师应注意与学生进行互动，通过一起随着节奏拍掌，不但使学生产生了愉悦的情绪，而且使学生精力集中形成强烈的学习欲望，这样一来，学生对知识点的掌握就变得容易。

2.及时、准确地评价学生

任务教学法使学生之间形成了一种竞争关系、受学生不同的性格与智力发育水平差异性的影响，若不对某些学生进行及时、准确的评价，将挫伤他们的参与积极性，最终也就影响教学效果，同时，初中英语教学评价应注重形成性评价，即重视对学生学习过程的评价，重视学生在活动中付出的努力程度，以及在学习过程中的探索、思考、创意等，评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，形成良好的学习心态、如，在任务的实施过程中，教师可以让比较调皮的学生担任小组组长，由他协调整个活动过程，在活动进行中，教师在指导的同时應及时、准确地对他的工作行积极评价，并且，还让小组成员对他进行积极评价，这样就在一种紧张、愉快的气氛中既实现了教学目标，又增进了后进学生的参与热情。

四、结语

任务型教学的构成需要在教学形式上转变自身的思想，任务型教学过程中需要针对具体的要素进行具体的分析，初中英语是奠定学生英语学习基础的关键，因此我们应当从任务型教学的核心理念入手，积极锻造学生的英语交际能力，并将英语交际引申到理论教学当中，结合课本上的知识，帮助学生做到理论与实践的结合，同时帮助学生走出因环境受到限制而导致的尴尬境地，彻底激发初中英语的学习性。

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