谈写作主体素养的培养

吴景禄

【摘要】写作主体是写作活动的主宰，作品质量的高低直接取决于写作主体的能力与素养，因此培养与提高写作主体的素养是写作的基础性环节。本文在分析了写作主体应具体的相关基本素养基础上，分析了加强主体素养的基本途径。

【关键词】写作主体 素养 培养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0096-02

一、写作主体与写作素养

写作是人类特有的一种实践性精神创造活动，是借助书面语言传递信息，表达思想、情感和认识，制作文字作品的精神劳动。写作主体，就是写作活动的策划者、执行者。一篇作品的好坏直接取决于写作主体的素养与能力的高低，因此培养与提高写作主体的素养是写作的基础性环节。

写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

二、写作主体应具备的基本素养

1.写作主体的生活素养

生活素养包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。正所谓艺术来源于生活，生活是写作的源泉，纵观人类一切写作活动，无不来源于社会生活，所有的文学作品均是生活艺术化反映，例如文革后出现的“伤痕文学”、“寻根文学”、 “反思文学”，均是在结合社会现实、反思生活后形成的。写作主体要具有一定的生活素养，这不仅要求写作主体有丰富的阅历、广阔的视野，更要有对生活的热情与投入。

2.写作主体的知识素养

写作既是思想的凝聚，也是知识的凝聚，知识储备越丰富，视野和思路就越开阔，反之知识匮乏就会使内容空洞，硬伤磊磊。《红楼梦》之所以被当作一门学问来考究，其根本原因是它几乎涉及了社会生活各个方面的知识，除了令人叹惋的故事情节，更是为读者提供了大量的诗词歌赋、琴棋书画、建筑装饰、花鸟鱼虫、医药占卜等知识，没有深厚的文化知识素养，曹雪芹就无法写出这样的旷世佳作。

从写作的角度来看，所需的知识大致分为三类，一是零散的常识性知识，二是系统化的专业知识，三是概括性强，抽象性高的理论知识。

3.写作主体的人格素养

人格对于写作的影响是很明显的，不同的素质、不同的文化修养、不同的个性，造成了不同写作主体即使在表达同样题材、同样主题时也会出现差异。优秀的人格品位是人们从事一切文化活动的动力源泉。写作是一种富有个性化的精神劳动，作者的精神气质和人格品位必然对写作成品产生巨大影响。“文如其人”是对这一思想最准确的表达，屈原的忧民忧国、文天祥的桀骜不驯、司马迁的忍辱负重深深地印刻在作品中。

4.写作主体的思维素养

写作就是把思维的结果用书面语言的形式表达出来，是作者进行谋篇的基本能力，它包括想象能力、联想能力、判断能力等。写作是一种复杂的创造性劳动，任何一篇文章是写作主体思维活动的产物，在写作过程中，从构思到谋篇、从语句提炼到思想表达，都是写作主体思维能力的体现。

5.写作主体的审美素养

写作是一种精神文化创造行为，更多地体现出“按美的规律”创造的特点和成份。因此写作主体一定要具备审美素养。它是人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力和审美理想的总和。

审美体现在内容中。作品中的审美可以在文中通过对“恶”的鞭挞，对“善”的张扬，对“丑”的揭露，对“美”的歌颂来创造美。

审美体现在文体中。一些新型文体、交叉文体等交织了美的思想内涵。例如报告文学，有强烈的文学色彩；科幻小说充满了想象；科普小品凝聚着美的情趣和风味。

审美体现在写作形式中。标题清楚美观、结构条理匀称、语言通畅和谐、文字大方清秀均是美的形式，是构成美的作品的一个重要组成部分。

三、培养写作主体素养的基本途径

加强主体素养的培养，应从几下几个方面入手。

1.培养写作主体的生活素养

写作的源泉来自社会生活，任何文章都是现实生活、客观事物在写作主体头脑中的反映。没有社会生活作基础，写作就失去了源头。因此写作主体一定要深入到社会生活中去，学会观察、感受生活，体验生活，到广阔的社会生活中去获得写作的源泉。

首先要细心留意周围的事物，熟悉社会生活的方方面面，以扩大自己的生活感悟，跟紧时代变化的步伐，及时捕捉生活中的热点和难点，并将其纳入到写作素材中。

其次要根据自己的专业特长和创作需要，深入到特有生活中，去熟悉生活，发现生活的美。为创作奠定扎实的基础，使作品更加真实感人。

2.培养写作主体的知识素养

（1）广泛阅读，提高文化知识。“读书破万卷，下笔如有神”说的正是阅读对于写作的巨大作用，广泛阅读是继承前人精神遗产，扩大知识面，提高知识素养的主要途径。阅读要泛读与精读相结合。泛读是指在阅读过程中广泛的浏览书籍，不求精只求广，只为扩大知识视野，更新知识结构，针对的是一般性常识性知识。精读则恰恰是相反的阅读方法，讲究对书籍的专研与思考，针对的是专业和理论知识。

（2）厚积薄发，增强文化底蕴。要想写出好的文章.关键在于写作主体要有深厚的学识修养和文化底蕴。而增强文化底蕴的途径主要有两条：一是博学，以中外名著为典范来提高自己的思想境界和文化修养，以文学史，思想史上的优秀作品來丰富自己的心灵智慧和生存体验。二是”苦练”，以激发浓厚的写作兴趣为动力，以培养良好的写作习惯为核心。写作能力的获得最重要的是要通过写作实践和写作训练来完成。写作的方法、技巧只能在写作实践活动中去摸索，去学习，才领会深刻。写作不仅要持之以恒，也要要循序渐进，在练习中寻找规律。

（3）增加积淀，提升文化品位。文化积淀，就是要通过写作，把平时积累的传统文化、经典文化体现出来，在写作中增强文化传承与保护意识，学会用文化的视角去审视写作对象.在文章中表现人文关怀与文化品位。

3.培养写作主体的人格素养

写作主体的精神活动具有传播性和影响性，只有人格高尚的写作主体才能对读者负责，才能向社会传递正能量。

（1）树立正确的世界观和人生观。只有树立正确的世界观，人生观和价值观，树立崇高的理想和信仰，才能使文章传递应有的能量，才能以真善美净化读者的心灵，陶冶读者的情操，使文章有益于身心健康，有益于社会人生。

（2）培养积极向上，健康高尚的情感。鼓励和引导写作主体走向生活、贴近生活， 积极参加社会实践、增强写作的责任感和使命感，激发他们的生活热情，培养他们正确的写作动机。

4.培养写作主体的思维素养

（1）重视求异思维的训练。就是在分析解决问题时，不拘泥于一般的原理和方法，不满足于已知的结论，而运用与众不同的思维方式，标新立异地提出自己新见解的一种方法。求异思维的培养，能激发写作主体的想象力、 创造力。

（2）重视多向思维的训练。就是对同一问题，同一事件、同一题材，常常作多角度、多层面的思考， 以最大限度地发掘其丰富的内涵。多向思维的培养，不仅能拓宽写作主体的认识视野，也极大地丰富思想内涵。

5.培养写作主体的审美素养

（1）积累审美经验，培养写作主体的审美观察力。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在写作中广泛涉猎美学，文学，艺术，哲学，心理学等人文科学将有助于写作主体把握审美活动的规律和特点，增强审美的理论水平。

（2）增强审美感受，培养写作主体的审美表达力。在写作中，写作主体要有意识地通过联想和想象，用全部的身心去感受美，用传神的语言去创造美。

（3）陶冶审美情趣，培养写作主体的审美鉴赏力。审美靠的是形象和情感.写作主体应站在写作对象的角度来思考，传递生活中的真，善，美，这样写出来的文章，才能有健康的思想情感和情绪，才能给人以美的享受和啟迪，从而提高审美鉴赏力。

四、结论

综上所述，要想提高写作能力必须从培养和提高写作主体的基本素养入手，只有拥有丰富的阅历、渊博的知识、良好的品格、灵活的思维、正确的审美才能铸就不朽的篇章。

参考文献：

[1] 周明星. 高效写作[M]. 北京：中国社会出版社

[2] 何永康. 写作学[M]. 南京：江苏古籍出版社

[3] 潘新和.高等师范写作三能教材[M].北京：人民教育出版社

[4] 张海珍.论写作主体的写作素养[J].攀登，2000.3