扬起习作兴趣之帆

栗纪生

【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，作文能充分抒发学生个人情感，彰显学生表达能力。在实际教学中，作文教学困扰着大多数教师和学生。尤其在作文教学改革中，还存在许多问题，城市和农村作文教改存在巨大差异，教师为了探索改进作文教学方法，进行了大量卓有成效的实验和教研，取得了显著效果。

【关键词】小学语文 作文教学 素质教学 兴趣

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0095-02

现在大部分学生存在“茶壶里煮饺子——有嘴倒（道）不出”的现象，有些学生写出来的东西和自己想法相距甚远。为了提高学生写作水平，教师采取了多种训练方法，例如课前五分钟演讲，开办手抄报活动，举行活动写活动感想……内容多彩丰富，在一定程度上提高了学生写作兴趣和能力。但这些仅仅是个别教师的行为，大多数地区仍存在改革问题，下面通过分析目前作文教学存在的问题，提出一些我的感想。

一、作文教学的问题现状

1.教师教育思想片面，教学方法保守

部分地区尤其是农村地区轻视写作教学，只注重课本教学，为了上好阅读课，花大量时间和精力找材料、写教案，但是上作文课时，却敷衍了事，安排命题之后就让学生自行发挥。命题老旧，如《我的XX》《一件高兴的事》《最难忘的一件事》等等。而且面对当前应试教育，学校教育更是只注重提高考试分数，对于培养写作的课外活动一减再减，课外书籍也是在学校和教师的安排下购买的，学生对于喜欢的书籍没有选择权，音体美教学更是为考试科目一再让步。学生的生活体验，只是在教学和做题中获得感悟，因此学生写出的作文往往脱离社会现实，内容空洞虚假。

对于城市中学来说，素质教学已经进行的如火如荼，但个别的城市和农村学校，不敢大胆尝试新的教学模式，选择保守的传统教学模式，只传授理论知识和简单的操作技巧。在此教学模式下，学生写出的作品千篇一律、无关痛痒。甚至有些教师教给学生投机取巧，让学生背大量作文，然后开头、中间、结尾进行拼凑。对于学生写好的文章，教师为了降低自己教学任务只是评定分数，对于文章没有进行深刻分析，学生面对分数也无法了解自己究竟哪写的优秀，认识不到不足之处。

2.学生畏惧作文，内容缺乏真实生活体验

长期的应试教育下，使学生对于写作产生了畏惧心理，写作时背上思想包袱。由于平时学习任务重，生活体验少，百思而不知道写些什么，写出的文章空洞，不切合实际，千篇一律，甚至有些学生编故事。少数同学还能抒真情，但往往是苦闷、失落、迷茫的情感，缺少了豆蔻年华该有的朝气和活力。

二、注重作文教学，改进教学方法，提高作文水平

针对当前作文教学存在的巨大问题，想要改善作文教学质量，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，在作文改革中还有很长的路要走。

1.重点培养中学生人文素质

鲁迅曾说过“写作固然要有精熟的技巧，但须有进步的思想与高尚的人格”。优秀的作品均展示出作家高尚的人格操守和正确的价值观，因此，在作文教学中，教师应当将写作技巧和学生的人文素质结合起来，除了注重写作技巧外，更应该注重培养学生的人文素质，使学生的作文能够体现出自己对于生活和社会中的人事物所持有的态度、感情和价值观。教学时，让学生把书读顺、读好，重视词句的理解、积累和运用，鼓励学生对课文、事物发表自己的独特见解，将写作融入到日常生活中，培养学生写作兴趣和习惯。想要提高学生的认知能力和素质蕴含，必定要注重知识的积累和思维水平的提高。

2.题材、命题多样化

写作课程是一种宽泛的应用课程，作文的内容展示了学生生活和学习中的所想所得，因此作文课应该是丰富多彩的，写作题材不应该只局限在写人、记事、议论文等方面。教师可以鼓励学生自主写作，写随笔、散文、诗歌、小说等题材，不拘于形式，只要能书写自己的真情实感，张扬出自己的个性，想怎么写就怎么写。没有题材的限制，学生往往可以通过作文流露出自己的真情。

例如，我在上作文课时，不仅让学生写“我的妈妈”“我的同学”“难忘的一件事”等传统的题材，还会在作文课上做一些有趣的生活实验，让学生写科学实验报告；或者组织一次活动，让学生写活动总结报告；或者让学生写活动计划，然后根据计划我们开展活动；写商品的宣传广告等等。

3.尊重学生，开展自主合作写作活动

作文教学的性质决定了学生写作的学习性，不能像作家一样富有创作性。学生是作文学习的主体，教师必须要重视调动和发挥学生学习的主动性和积极性。在作文训练中，首先要将写作知识和技巧传授给学生，让学生打好写作的基础，然后对学生进行自主合作探究的写作训练。自主写作就是让学生自主实践选择写作题材，不拘于形式，想到什么写什么。合作写作则是让学生互相切磋写作技巧，交流写作感悟，对一篇文章共同修改，提出自己独特见解。

4.创设自由平等评价平台，发挥学生主体意识

教师是学生作文的第一位读者，但教师在评判作文时，只是简单的评判分数，并依据自己的喜好和价值取向作为评判作文的标准。因此学生写作时，为了迎合教师喜好，写出一些假大空的文章。评审作文时，应该让更多的读者参与到评审中。学生都是同龄人，所看所感相同，而且朝夕相处，有共同的爱好和兴趣。因此在评审作文时可以直接真率的讨论，给出诚恳的意见，从而提高作文质量。

二、结束语

学生通过多层次阅读修改，不断完善自己的作文，才能提升写作水平。教师在作文教学中发现问题并及时修正自己的教学方法，改變自身弱点、不足，抵制作文教学中的不良风气，传授写作技巧的同时，鼓励学生超与自我、指导他人、创新写作，最终提高学生写作水平。

参考文献：

[1] 徐蓓春.个性化小学作文教学初探[D].华东师范大学，2002年

[2]常冬娜. 小学作文教学方法初探[J]. 学周刊，2011年03期

[3]成文英.小学作文教学之我见[J].魅力中国，2010年08期

[4]马占芳.浅谈作文教学中的四个指导[J].学周刊.2011年30期