如何使作文教学更高效

刘月菊

【摘要】写作是一种最富创造性的精神劳动，最能张扬作者的个性，写作应成为贯穿学生一生的精神活动，而文章是交流思想、沟通情感、传播经验的桥梁，是陶冶情操，成就事业，完善人生的阶梯。写文章是给别人看的，因而作者一定有高度的责任心和使命感，在字词句篇中尽显自己的才识和气魄。

【关键词】作文教学；高效；思维

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在语文课上，经常指导学生写作文，时间长了，感觉有些无所适从。固定的作文课模式不仅让学生疲倦，自己也感觉缺乏亮点，没有吸引力。痛定思痛，为了使作文教学更高效，课余时间查找了作文指导的相关书籍，又结合课堂实际和学生状况，产生以下几点看法和思考：

一、作文课不能束缚学生的个性，要鼓励学生有创造性思维和求异思维

以前我在上作文课时，对写作要求非常看重，常在学生动笔前强调一遍又一遍，老是感觉不放心，结果写作指导时设下的太多条条框框往往束缚了学生的思维，学生前怕狼后怕虎，不敢写自己想写的话，发表自己独到的见解，也不会写出有真情实感的文章。

著名教育家赞可夫认为，写作的根本目的是主观意识的培养。写作既培养个性，又负载个性。写作中的选材立意、谋篇布局、语言润色等，都离不开学生的个性见解。写作往往体现学生的个性，热情的学生，往往有激情的写作；内向的学生，常常流露出忧郁的思绪；爱幻想的学生，常常带有诗意的畅想。因此，写作教学中，教师要对学生进行良好个性的培养，经常引导学生走出课堂，走进自然，走进社会，引导学生多观察，多思考，多积累，不断积累写作素材，让生活的源头活水成为学生个性化写作的不竭源泉。在批改作文时，教师要尊重学生的个性，坚持多就少改的原则，多肯定学生的优点与进步。特别是对写作能力差的学生写出来的文章，要尽量发掘他们作文中的“闪光点”，不管是新颖的开头、结尾、或是所写的一件新鲜事，一个好的词语、句子或段落，都应给予鼓励、表扬，使他们感受到写作成功的喜悦，呵护他们的写作兴趣。

有一次，我给学生出了一个半命题作文《 我的最爱》，一位叫赵东的女同学这样写道：冬天，我的最爱。当瑟瑟的秋风掳走最后一棵果实，当滴滴秋雨祭奠完那季节的悲怆，自然就踏着那落叶悄然入冬了，一路紧赶的脚步，舒缓了许多。我爱北方的冬，北方的冬，犹如晚秋的月亮，清新的妆容，沁心的香气。这都由于冬的简约：湛蓝的天空，再也没了呐喊的雷声，闪电的狰狞，裸露的大地挺起它宽厚的胸膛，坦坦荡荡的由近及远的向天边排去，洗尽了春的悸动，夏的浮躁，秋的欲望，恬淡着性情，悠远着生命，还原着万物最原始的空灵与寂静。看到她的这段文字，我欣赏她语言的灵秀与生动，欣赏她的感悟，在讲评时，我让她在班内朗读，听完后，同学们爆发出热烈的掌声。我的赞扬和同学们的鼓励，使赵东同学增强了自信心，以后每次作文，她都认真去写，认真修改，以期望得到同学们的好评。这使我更加意识到：要想尽千方百计保护学生的写作兴趣，这才是创作的源泉。

二、提高学生的作文水平，需要先提高学生的阅读积累，上好阅读课

“凡作文，须要胸中有万卷书的根柢。”在阅读时，教师要对学生进行指导，让学生反复读，读懂，读透，读化。具体地说就是，一要读懂标题。标题是文章的“眼睛”，读懂了它，文章大概意识就至少知晓了三分之一。先顺读，了解标题的表层含义，再采用逆推法读，即读完原文后回过头来细细研读标题，其深层含义大致可迎刃而解。二要读懂文章。带着问题，再次细读文章，快速抓住文章的主要内容和表达的主题。三要质疑创新，深入理解文章，让学生的思维能力得以发挥，情感得以激发，真正提高阅读水平。阅读教学还需要“练”，“练”起着不容忽视的作用，通过练习，锻炼学生的自学能力，又使学生找到学习的方法和技巧，对各种文体熟记于心，在写作时才能得心应手。在阅读课上，让各种层次的学生都交流自己的感受，现在很多学生都懒得动口，一定要鼓励每位学生都发言，把课堂还给学生，让学生将自己的观察阅读感受尽情地述说出来，把自己的感悟交流给同伴，从而唤起同伴的体验，认可或争辩。课堂上，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师，生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补，使他们在合作中竞争，使学生的思维自由地遨游，从而激发创新潜能，提高作文能力。

三、提高学生的作文水平，需要学生关注生活，留意日常的小事情，为写作储蓄素材

在写作课上，教师要指导好学生利用好手头的课程资源，根据写作需要选择素材。课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，也包括自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等。教师还要让学生树立大语文的学习观，关注现实生活和社会发展，留心国内外热点，引导学生扩展阅读范围，根据写作需要收集素材，有意识的积累写作素材，尝试创作。可采用走访、考察、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息为写作储蓄“例源”。指导写作时，提醒学生多想想最新的热门话题，身边的新人新事，最新的一些读物，使之在素材方面充分显示出自己的与众不同，从而张扬写作个性，收到意想不到的效果。

例如，一个学生很反感学校的统一发型，不愿意把头发理短，他在作文中写道“血可流，头可断，发型千万不能乱！”一副宁死不屈的形象。还在文中表述了自己对发型的看法，贴近生活实际，有感而发，显示出与众不同的思想。这种作文有新意，能给老师留下深刻印象。他把一个旧的口号顺手拈来，加以改造，嫁接到日常生活中，化为我用，成了文章的一个亮点，文采倍增。

总之，写作是一种最富创造性的精神劳动，最能张扬作者的个性，写作应成为贯穿学生一生的精神活动，而文章是交流思想、沟通情感、传播经验的桥梁，是陶冶情操，成就事业，完善人生的阶梯。写文章是给别人看的，因而作者一定有高度的责任心和使命感，在字词句篇中尽显自己的才识和气魄。经过长期的作文练习，希望学生能循序渐进地提高作文水平。经过一段时间的努力后，我所带的两个班作文水平有了明显的进步，语言优美，结构清晰，学生有真情实感，感染力强。

（编辑：龙贤东）