1978年以来高考文言知识题述评

杨明

【摘要】文言知识题是指对文言知识（如实词词义、虚词用法、句式等）的单独考查或综合考查（如标点、断句、翻译等）的试题。我们以1978-2014年的216套语文高考试题为调查对象，对其中的文言知识题进行全面客观的统计和分析，并揭示其题型规律。

【关键词】高考；文言知识题；题型规律

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、分类统计

我们对216份试卷中的所有文言知识性题汇总，用其题干中的关键词命名，将它们分为五大类：词语题、翻译题、标断题、句式题、组合题，在每类后标注其出现的次数。

（一）“词语”题（共376次）

本题分为“明确”型和“模糊”型两类，分类标准是从题干中是否可以明确看出考查的是哪类词或词语的哪一方面。

1.“明确”型（共32次）

古今异义词10次，代词7次，读音、称谓各考3次，虚词2次，语气词、词义变化、时间名词、偏义复词、关联词语、词类活用、通假字各考1次。

2.“模糊”型（共344次）

（1）解释题（共208次）：“解释不正确”为175次，“解释正确”为18次，“解释加点词”只涉及上海卷共12次，“比较判断”为3次。

（2）“意义用法”题（共136次）：“意义用法相同”型85次，“意义用法不同”型44次，“比较判断”型3次，“选词填入”4次。

（二）句式题（共13次）

“明确”型，省略句，9次；宾语前置句，1次；“模糊”型，3次。

（三）翻译题（共198次）

1.“译句”型（共170次）：“原文译句”，共167次；“提供译句”， 3次。

2.“选译句”型（共28次）：“句意正确”型，16次；“句意不正确”型，8次；“√”型2次；“划去”型1次；“五选二”型1次。

（四）标断题（共45次）

1.标点题（共6次）：“句加”型，即给文言句子加标点，4次；“补改”型，即填补改正标点，2次。

2.断句题（共39次）：“原文断句”， 10次；“提供断句”， 22次；“选择断句”， 7次。

（五） 组合题（共26次）

标点+翻译，2次；标点+解词，2次；翻译+解词，2次；读音+解词，4次；断句+翻译，16次。

二、题型规律

文言知识题在历年高考文言试题中占据着非常重要的地位，其发展也有自身特点，我们以文言题型分类及其变化为依据，从文言知识题题干与内容之间的关系，总结出如下的规律。

（一）从静态的方面看

重点与全面。216份试卷出现文言知识题，共分五种类型，其中各类题型所占比重各不相同，词语题的出现率超过了所有其他题型的总和，翻译题也占据了较大的比重。词语题中实词题是主体，是每年必有的，也是每套题必有的，对实词读音的考查仅在1994年以前出现过几次，此后全部都是对实词语境义的考查。翻译题也以各种形式出现在高考试卷上，有时是主观翻译，有时是客观选择，而前者占绝对优势。因此，我们既要了解各种题型，又要掌握常考的重点题型。

单一与综合。有些题型是单一的，仅考查文言知识的某一方面；有些题型是综合的，是对多方面文言知识的考查。相对而言，词语题和句式题是单一型的，是专门对词语、句式的考查。而标点、断句、翻译这些题是综合型的，会涉及实词词义（包括特殊文言现象：词类活用、古今异义、通假字等）、虚词意义用法、特殊句式、文意理解等内容。单就词语题和句式题而言也有单一型和综合型之分，如“下列句子中，加点词的活用与其他三项不同的一项是”，这一考题就是专门考查词类活用现象的，而不涉及其他考点。而“加点词解释不正确”题的几个选项可能会涉及实词的几种文言现象。

题干与内容。题干相同，而考查的内容多样化，题干是“对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是”，而考查的内容是多样的：有考实词的，有考虚词的，还有考古文化常识的等等。题干多样化，而考查的内容相同。有些文言内容以各种各样的题干去考查，如考查省略句式知识的内容，曾出现多种提问法：（1）下列各句括号中补出的省略成分，不正确的（或正确的）一项是。（2）在下列各句后面的括弧里，补出画线部分所省略的词语。（3）从句式的角度看，对下列两组句子中加点的部分的判断，正确的一项是。

（二）从动态方面看

题型总是在动态变化着的，有些考题仅出现过一次，有些只是在2004年后才出现的，有些是在1978-2011年之间多次出现的，这正体现了高考“稳中求变”的原则。所谓“稳定”，即指考点内容或者出题形式的稳定性，所谓“变化”，即指设题形式以及考查内容的变化。

有些考题稳定，是因某些文言知识点始终在高考题中占据重要地位，成了高考的必考点，比如实词含义、虚词用法和句式等内容。

有些考题发生变化，一是设题形式的变化，组合题中自2006年以来新增加了“断句+翻译”，而其他四种组合题只出现在1995年之前。“五选二”型题即多选题也变成了“单选题”，翻译题由“选译句”型为主发展为“笔译”型占绝对优势，直接单独考查关联词语、语气词等的考题变为间接综合考查。二是考查内容的变化，考查词语读音的题1994年以后再没有出现过，标点题1989年之后也没有出现过。偏义复词和文化知识在2004年以后也没有单独考查过。断句题是从2004年以后才出现的。自2004年以来，有些省份将通假字、词类活用、宾语前置等内容作为重点，明确去考查。

纵观新时期高考文言知识题的发展，总的变化趋势是从多样丰富到统一简约，从变动不居到稳定趋同。在五大类题型中，词语题和翻译题就占了90%，词语题中“解释不正确”型的实词题占主体。翻译题中“笔译”型的主观题占绝对的优势。2003年以后，文言知识题脱离文言文阅读材料单独设题的很少，绝大部分是结合阅读材料语境进行命题。

基金项目：2014年度大同大学教学改革项目“面向中学语文教材实际，改革高师中文课程内容”（XJG2014206）。

（编辑：陈岑）