浅谈小学语文教学人文素养的培养

杨敏

【摘要】提高学生的人文素养是小学语文教学的重要目标之一，本文对如何提高小学语文教学人文素养进行了如下分析。

【关键词】小学语文；教学；人文素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、重视诵读，加强阅读语感与人文素养的和谐统一

诵读历来是我国语文教学的优秀传统。正所谓“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，指出诵读的地位以及对理解的作用。上个世纪末，我国有很多国学大师以及学贯中西的学者，比如郭沫若、鲁迅等都曾经有过私塾诵读的经历，这个诵读的经历为他们在语文界的文学才华奠定了深厚的基础。

虽然我国的语文教学改革年年都在强调，但是诵读一直都没有引起人们的重视，没有把诵读当成教学目标来实施，教学中教师也很少给学生足够的诵读时间，小学语文教学通常是分析词句的结果、文章的中心思想以及写作特点等。诵读得不到重视对于学生的影响是非常大的，教师难以正确分析文章，学生也难以做好练习，学生的思维没有得到激发，语文学习能力当然难以提高。在这种缺乏诵读的教学中，教师自顾自地讲，学生由于对课文感知不足，缺乏学习的兴趣，长期这样下去，学生会对语文学习产生反感和厌恶情绪，不利于教学目标的实现。同样，诵读不够，学生的口头表达能力难以提高。

因此，重视诵读历来是我国语文教学的优秀传统，在小学语文教学中应当重视诵读，一定要认识到诵读的重要性，提高学生的语文基础。目前越来越多的教育人士开始认识到，诵读对强化学生的语言感知能力具有重要的影响。

（一）要加大诵读的训练量

一堂课，应保证主要时间用于指导学生读书，而不是进行琐碎的分析。通过读，加深对课文的理解；通过读，提高遣词造句的能力；通过读，强化记忆，培养语言思维能力；通过读，最终提高感悟语言的能力。同时，通过读，使学生受到情感的熏陶和思想教育。

（二）加强诵读的指导和督促

加强对诵读的指导，对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始，这是训练诵读语感的必要前提。接下去，要结合诵读实践，传授给学生一定的朗读知识，使其有“迹”可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、具体的指导，应适当地给予鼓励，增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅阅读课文，还得读课外的美文，鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。

二、发挥教师的示范作用，促进学生人文素养的提高

（一）教师要有正确的情感、态度

小学语文教师应当改变过去主导语文教学的地位，而是应当将学生作为学习语文的主体。要转变角色，教师应当成为学生思维的启迪者、情感的传递者以及知识的指导者，应当要以饱满的热情、积极的态度、真诚的感情去激发学生的学习热情，教师要担任学生在学习和生活上的教练员，成为学生的学习伙伴。教师还应充分给学生以鼓励，对于学生的一些充满新意的想法应当及时地给予肯定和赞扬，从而激发学生大胆发散思维，提高学生的胆量、自信以及创新能力，使学生乐于标新立异。对于某些学生存在的一些难以让人理解的做法，教师不应当立马批评指责，而是首先包容和理解学生，然后对其合理的成分进行鼓励，从而激发学生的信心。

（二）教师应该有自己的生活情趣

教师平时的工作也比较单调枯燥，在闲暇之余，教师应当培养自己独特的爱好，找寻生活中的乐趣，这样不仅能够丰富教师的业余生活，还能提高教师的审美能力，在课堂教学中难免会排上用场，将这种精神感染学生。

（三）教师要培养反思的习惯

反思能够发现工作的不足之处，并且积极找到解决办法加以改进。善于反思的人不仅性格谦逊，而且还有一股不服输、勇于提升自己的精神。在小学语文教学中，语文教师要善于反思课堂的一些现象，比如如何提高学生的学习热情，如何给予学生一些力量和启迪，如何让学生明白自己的错误，如何让学生能够轻松愉悦的学习，等等。只有经常反思，才能解决遇到的问题，才能逐渐提高学生的人文素养。

三、加强课外阅读，丰富学生的审美情趣、陶冶道德情操

课外自修也是提高和丰富小学生人文素养的一个好办法。因为更多的课堂知识要求在课外消化，更多的教育思想要和社会对照，更多的人生观、道德观、价值观要在学校、家庭与社会之间共同培养而成。进行课外自修来丰富学生的人文素养，其实朗读和背诵的作业比字、句、词练习更重要。

结合笔者多年的教学经验，加强小学生课外阅读，首先，要保证学生有充足的阅读时间，在课堂上教师与学生同读10分钟，促使学生对阅读产生强烈兴趣，减少作业量，为学生节约10分钟进行阅读，在父母的陪同和监督下，让孩子读10分钟书等等，都有助于学生在课外继续锻炼和造就自己的人文素养。其次，指导学生注意语句之间轻重缓急，抑扬顿挫等技巧的把握，注重引导学生体会文章背后深刻的时代背景，引导学生了解作者写作相关文章的思想精髓及所表达的中心内涵，主人公在文章中的行为是通过哪些手段和方式来完成的等等，并查阅大量的工具书、收集相关资料，把文章理通顺，才能阅读出真正的效果来，使学生在课外阅读中，不仅学会学习，而且在潜移默化中受到了人文教育。另外，给学生介绍和推荐在课外阅读大量的名著、古文诗词，诵读孔孟之道、哲学经典、中国的传承文化等。久而久之，学生的思想就从中受到了潜移默化的人文精神的熏陶。

参考文献

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[2]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2015（02）：120-121.

[3]邹霁.浅析小学语文教学中人文素养的培养[J].才智，2015（16）：67.

（编辑：龙贤东）