评课者首先应是知识的积淀者

2015-08-28 15:46肖吉彦
课程教育研究·中 2015年8期
关键词:管理者教学方法教材

肖吉彦

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)08-0041-01

评课是教学管理者与任课教师有效沟通的一种直接手段,通过评课教学管理者能最大限度地了解和掌握教师对《课标》的把握,对教材的挖掘,对知识的传授,对学生的指导等等一系列教学活动。此外,还能让教学管理者有针对性地对教学活动进行适时监控和指导。评课的指导作用是提高教师业务能力,促进学生学习进步的重要管理手段,因此作为教学管理者必须具有端正的前瞻思想,担当教学的导师;必须具有精深的业务能力,成为知识的积淀者。

所谓前瞻思想,即作为教学管理者必须有先进的教育教学理念;拥有高瞻远瞩的导向目标;秉承一切为教师的发展服务的原则,才能以评课为渠道,快速提高教师业务能力。

作为评课者,教学管理人员首先应是知识的积淀者,在教学管理中才能做到厚积而薄发。这就要求管理者在听评课之前应有先进的理念,应当具有全科意识,即应了解各学科的课程标准及教材内容,又应深入了解校情、学情,对课堂教学的背景、条件等了如指掌,为深入课堂听评课提供理论支撑。

要实现知识的积淀,就应在平时做足功课。我每一次听课,都是听一节,学多节,即听一节课,评一节的同时,翻开教材学习另外几个章节,了解這几个章节的教学内容,那么在听了这个年段三四节课后,就能对全册教材有了整体的印象,了解了这一册教材中重要的知识点有哪些,重点部分集中在哪些章节,以及各自的呈现方式等等,通过这种方式可以最快速,最有效的熟悉教材,如果能够坚持下去不出一年时间,你就会掌握各科教材的内容,那么你就会站在高处,评课时你不但可以利用对教材的整体把握来指导教师,同时,也能站在学科整合的高度去引领教师。

同时通过听课,对教者的教学风格也有了较深的了解。另外,每听一节课后,我会向教师咨询一些知识处理中的问题,以便更明确他的教学设计意图,也经常请教一些资深教师对重点知识的处理方法,探讨教学方法的应用,快速为自己充电。

在把握教材知识的同时,更为重要的是听课后对教师的科学合理评价。

评价教师的课堂教学, 首当其充要评教师的教学思想,有什么样的教学思想就有什么样的教学行为,这一点在很大程度上影响教学的效果。新课程改革关键要转变教师的教学思想、教学理念,从而让教师转变师生观,正确定位教师的角色,科学处理教与学的关系,快速有效提高教学质量。

教学管理者必须要掌握先进的教育教学方法、手段,为有效评课服务,为教师提供指导方向。每次听课都应有目的性、针对性,对教师课堂教学进行及时、恰当评价,全面发挥判断功能及激励功能。评课者对课堂教学的优劣做出鉴定,让授课教师能清楚明白教学目的的设置,教学方法与手段的运用,教学内容的处理,教学理念的运用等方面是否恰当、合理、科学。有判断就有导向,通过评课帮助教师改进下一步课堂教学,发挥评课最有效的作用。

此外,更为重要的是要发挥评课的激励功能。评课者对课堂教学优点的赞赏能从心理上让任课教师产生愉悦之情,让其有一种成就感,在此基础上激励其扬长避短,再接再厉,在教学上形成自己独特的风格,取得更好的教育教学效果。

有时候文字语言要比口头语言更易于人与人之间的交流,文字语言比之口头交流要正规得多,避免了口头语言的随意性,而且它具有记忆性,可以反复的强化,容易让人在平静中思考,因此,我制作了一个听课意见反馈卡,以“温馨提示”代替“评课意见”。每次听课后,我都认真地用复写纸誊写一式两份的温馨提示,一份交给做课教师让其粘在教案后面,另一份我粘在这一节的听课记录中,内容首先对教师的优点加以表扬,更多是以过节课为依托,寻找课堂教学的方法或是模式,关注的主题是教师的业务能力的提高。同时,我也不忽视面对面的近距离交流,与教师交流时,我总是先以学生的身份去解说我获得知识过程的感受,让教师时刻明确课堂教学的指向是学生,所以在分析学生的收获时,自然过渡到教师谈自己对这节的效果是否满意,然后提出我的一些看法,与其分享,征求教师的意见,达成共识后,进行教学指导,在这个交往过程中,力与教师进行平等对话,拉近心与心的距离。

评课要评出课堂教学的特色,发掘教学思想和教学方法中创新的火花,让授课教师产生强烈的满足感、自豪感、成就感,唤醒教师的进取心,激发教师的创造力,形成内驱力。更应指导教师形成自己的教学模式,避免教学的随意性。例如,在听完一节语文学科现代文阅读课后,有针对性地进行阅读教学的指导,将教学模式大体定位为:

一、初读,扫清文字障碍,整体感知文意。

二、再读理解,挖掘作者思想感情。

三、品读赏析,升华情感。

四、拓展、积累。

我给这位老师的最后一句评语:品味课堂,也在品读教师,每一次都有一种别致的情味在思绪中充盈。

这一方法和步骤不仅适合于现代文教学,也适合古诗文的教学。教师在这一基本模式的指导下进行教学,既注重了方法的指导,又使学生能够遵循这一基本模式进行自主阅读积累方法,对学生的发展性学习起到了较大的作用,更为教师的发展指明了方向。在听了八年级《分式的基本性质》这节课后,我给这位年轻教师的温馨提示是这样的:由“数”到“式”是一个思维的跨跃,你很好的完成了这个过渡,让学生利用“数”发现“式”的基本性质,这是你和学生们最大的成功!针对另一节年轻数学教师课堂上处理问题时温馨提示是:“生无疑,师应有疑”,只有教师及时追问,明确学生对问题的掌握情况,才能有利于全面有效的开展探究活动。

这样将教育管理者与教师之间听评课的监督尴尬转变为协同共进,二者都能从欣然解惑中获得愉悦。

总之,评课的意义在于首先评课者能深入分析课堂教学成败的原因,总结课堂教学的经验与教训,其次,课堂评价利于教师形成反思的行为习惯,评课活动有利于本校研究的深入发展。只有正确充分发挥评课的功能才能促进教师的发展,学生的进步,学校的前进。

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