新理念下的小学科学课堂教学初探

林美霞

《全日制义务教育小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”所以应让学生亲历以探究为主的学习活动，即探究性学习，它是一种发现式的学习，是指学生模仿科学家研究科学的方法，通过对事物的观察、实验去发现和提出问题，然后根据已有知识提出假设，再通过实验、观察去验证假设，得出结论，从而获得新知的一种学习方式。因此，在新理念下的小学科学课堂教学中，我们应在激趣、质疑、猜想、实验、研讨、评价上下功夫，创设各种有利于学生探究问题的情境，充分调动和发挥学生的主体性作用，优化小学科学课堂教学结构。

一、创设情境，激发兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是引发学生积极思维、主动探索新知的动力。所以在导入课题时激发学生的兴趣，调动学生的思维，可以直接影响学生参与探究新知的热情。因此，挖掘学生的兴趣作为导题的引点十分有效。在教学中，教师应努力创设良好的情境，恰当地引导学生的好奇心，激发他们的探究欲，为新课教学做好铺垫。如引人入胜的讲故事形式、饶有趣味的竞猜形式、设有悬念的实验演示、新颖生动的导语、灵活巧妙的设问等都可以作为导入新课的情境创设方法。当然在教学过程中，尚有许多环节可用到情境的创设、兴趣的激发，只要我们处处留心都可以做得到的。

二、引导质疑，提出问题

兴趣是学生学习的动力，而问题的提出不仅可以引起学生学习的兴趣，还可让学生产生学习的内驱力，以解决问题的动力，推动学习的全过程，从而更能明确学习的目的性。心理学研究表明：学生对自己发现或提出的问题最感兴趣。让学生通过对事物的观察，去发现和提出问题是学生进行探究式学习的前提。因此，在课堂教学中，教师应创设一个优良的学习情境，营造自由、民主、和谐的学习氛围，善待每一个学生的每一次发问，教给学生质疑的方法，使学生乐于问、敢于问、善于问，从而诱导学生投入到科学探究中去。众多教学实践表明，通过创设情境让学生自己去发现问题、提出问题，学生主动参与探究的积极性才会高。

三、大胆猜想，形成假设

“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。”《全日制义务教育小学科学课程标准》这样指出：“要让学生能运用已有知识作出自己对问题的假想答案，能根据假想答案制订简单的科学探究活动计划。教师应鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。”因此，在科学课中，学生发现问题、提出问题后，教师应进一步让学生大胆猜测问题的大致结果与探究方向，并形成假设。如，教学《测量摆的快慢》，在指导学生研究摆得快慢与什么因素有关系时，教师让学生分组实验，数一数在规定的时间里，自己小组的摆来回摆动了多少次。通过交流，学生发现在相同的时间里，各小组的摆摆动的次数都不一样，这说明了什么呢？那么摆动的快慢到底和什么有关系呢？这时教师可组织学生展开想象，大胆猜测，提出假设：可能是因为摆锤轻重不同，可能是用力的大小不同，可能是跟摆绳的长短有关……在这儿教师应注意发挥导向作用，使学生的猜测具有一定的方向性、目的性、合理性。

四、设计实验，验证假设

在科学课的教学中，教师要让学生根据实验资料作出对科学现象的解释和验证，教师就要教会学生怎样去观察、测量、实验、调查、记录、统计与做统计图表等方法。只有通过这些方法去获得第一手资料，才能做好解释与验证工作——实验。同时，教师还可指导学生从教学材料、网络或其他途径获得更多的资料与信息，使他们更好地完成探究学习。如，教学《测量摆的快慢》，在研究摆摆动的快慢与什么因素有关系时学生提出了多种假设后，谁的假设才是正确的？学生争论不休。这时教师就应组织学生通过讨论、设计实验来验证各自的假设，以得出正确的结论。

在组织学生设计实验、验证假设时，教师要重视学生在探究中的主体作用，为学生提供足够使用的材料，给学生充足的时间，因为“时间是成功的保证”。教师应该让学生尝试着科学家的科学探究过程，注意指导学生自己得出结论，而不要把自己的意见强加给学生。只有这样，学生的探究活动才能真正落到实处，从而真正体验成功的喜悦。

五、组织研讨，重视评价

教师不应把指导学生完成实验作为一堂课的终点。实验完成后，教师还应该组织学生进行适当的研讨，交流实验研究情况，最后才能形成结论。此外，在探究学习的教学过程中，评价的正确与否将影响着学生探究学习的成效，正确评价对学生的探究性学习会起到画龙点睛的功效，促进学生更加积极主动地参与到科学探究活动中，从而促进学生的学习和发展。如，学生在自行探究的过程中，会有自己独特的思维方式和见解，这正是学生创造性意识的体现，不管是否正确，教师都应给予充分肯定和鼓励，从而保护学生自主探究的热情，让学生真正体会到探究性学习的乐趣。评价还应贯穿于整个学习过程，在教学过程中教师应随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的、富有启发性的评价。

编辑 韩 晓