小学语文课堂激励性口头评价对学生的影响探讨

巨雅娟

摘 要：在小学语文教学中渗入激励性口头评价，充分发挥激励性口头评价的优势尤为重要。探讨了小学语文课堂中激励性口头评价对学生的影响，并提出激励性口头评价的运用策略。

关键词：小学语文；激励性口头评价；影响；运用策略

激励性口头评价能使小学语文课堂充满生命力，渗透着人文关怀，极大迎合了新课程改革的目标。因此教师在课堂教学中应多采用充满关怀和鼓励话语的激励性口头评价，不断促进学生的健康积极发展。

一、小学语文激励性口头评价对学生的影响

1.激励性口头评价能提高学生的兴趣和积极性

传统的小学语文课堂教学不注重发挥课堂激励性评价的积极作用，致使学生学习积极性不高，注意力涣散，教学效果低下，因此，教师要在合适时机善用激励性评价唤起学生学习的兴趣和自信心，使学生放下心中芥蒂，缩短与教师之间的心灵距离，真正主动积极地参与课堂活动。例如，在《小马过河》的实践教学中，教师在指导学生进行分角色表演时，一些学生因为对文中角色把握不准，在课堂表演进行时难免磕磕碰碰，因自信心不高而出现各种状况。这时教师可以用“紧张是有，但是你依然很棒！”“你做得很不错，以后多加锻炼会更好。”“加油，仔细揣摩角色，你的表演将更出色。”“大家为他的勇敢鼓掌。”等激励性语言激发学生兴趣，诱导学生主动学习探究。

2.激励性口头评价能提高学生的课堂参与度

毋庸置疑，只有师生之间进行有效互动，充分发挥激励性语言对学生的积极影响，才能活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中实现快乐学习。激励性口头评价对学生课堂参与度的影响主要有情感影响、思维影响和行为影响。（1）激励性口头评价影响学生的情感参与。通常情况下，学生受激励后对学习往往产生积极乐观的情感态度，注意力更加集中，更加信心饱满地进行主动探索。（2）影响学生的思维参与。思维参与较情感参与更加隐秘，激励性语言能激发学生深层次思考，活化学生思维，激励学生创新精神和实践能力的养成。（3）影响学生的行为参与。激励性评价作用于情感和思维，反映于学生自主行动方面，在课堂教学中学生将表现得异常活跃，从行动上积极配合教师的教学活动。

3.激励性口头评价促使学习效率和能力提升

小学语文课堂活动是师生之间的友好交流与互动，只有教师的“教”和学生的“学”有机结合，才能促使小学语文课堂高效进行，小学生较中学生来说对教师的激励性评价需求更高。一些学生由于惧怕老师很少积极主动地参与教学活动，实现师生互动，学习效率很低，更遑论能力的提高。激励性口头评价能很好克服学生这一缺点，轻松实现学生学习效率和学习能力的提升。例如，在《小白兔和小灰兔》实践教学中，教师发问：“大家思考一下，这篇课文告诉我们什么道理？”一些学生由于语言组织不当，思想表达不明闹了很大笑话，这时教师要及时控制课堂，多用激励性语言诱导学生积极思维，主动探究，提高分析问题、解决问题的能力，提高学生学习效率。

二、激励性口头评价在小学语文课堂中的运用

鉴于激励性口头评价对学生学习的积极影响，教师应该从以下几个方面将激励性口头评价运用到小学语文课堂教学中：（1）注重对学生学习态度的评价。教师不仅要对学生的学习效果做出评价，同时也应对学生学习态度进行激励性口头评价。一些学生在课堂中学习态度极佳，但效果不明显，教师要经常鼓励，帮助其在保持原有学习态度的基础上优化学习方法，提高学习效率。（2）注重对学生学习方法的评价。在师生互动的同时，教师可以通过学生回答问题详尽推断出学生学习方式、学习习惯是否科学高效，针对此点加大口头激励性评价十分重要。（3）运用“自身对比”的方式实施激励性口头评价。例如，在读某篇课文时，教师可以让学生读两遍以上，然后说“你读的一遍比一遍好，要加油。”以此类比，将激励性评价的作用发挥到极致。

作为小学语文课堂教学的组织者和引导者，教师要充分尊重学生的主体性地位，善用、巧用激励性评价为学生健康成长奠定基础。

参考文献：

谭影.浅析小学语文课堂激励性口头评价对学生的影响[J].品牌，2015（02）：237.

编辑 鲁翠红