浅谈小学班主任管理的技巧

王庆玲

摘 要：小学班主任的管理技巧是我国推行素质教育，进行新课程改革的关键。好的班主任才会有好的管理方式和技巧，这些主要体现在教师的说话艺术、对学生的关爱、教师对学生的不同特点进行差别对待。

关键词：小学；素质教育；管理技巧

随着素质教育改革在全国范围内的实行，学生也由从前的只是听话转变成了个性化发展。从前，教师的话就是命令，即使是错的也要按照教师吩咐的去做。所以，在传统教育中对班主任的素质要求仅仅是能够准确地传达命令即可。但是素质教育的推进对小学班主任在管理技巧上有了新的要求。

一、小学班主任的管理技巧

1.小学班主任的说话技巧

小学生的心理与以往的学生大有不同，教师不能一味地传承过去命令式的语气。因为命令式的语气对学生的发展是非常不利的。学生在小学阶段过多地接受命令式的交谈，在成长的过程中容易形成免疫命令，也就无法决定自己要做什么。小学阶段是学生个性化发展的阶段，教师命令式的语气会给学生营造压抑的气氛。这在一定程度上讲是对学生发展的一种抑制。而且在教学的过程中，我们强调的是师生平等。

在管理过程中，小学班主任的话语应是学生可以听得进去的，尤其是高段学生。他们有的已经进入了青春期。青春期最大的特点就是叛逆，即使是委婉的话语，他们也可能会出现叛逆心理。如果教师语言使用不当，会加重学生的叛逆心理。

2.班主任小学管理更需要爱心

教师的说话技巧是必备的，这毋庸置疑。但是，如果班主任在对小学生进行管理的时候只有华而不实的语言，那么结果可想而知。在与人交往的时候，我们相信只有真诚才能换回真诚，只有尊重才能换回尊重，只有信任才能取得信任。师生之间的交往也是如此。班主任在对小学生进行管理的时候，只有倾注爱才能取得成功。小学生年龄小，但是他们能够感觉到教师的关心。教师关爱学生，学生才会尊敬教师，服从教师的管理。班主任在对小学生进行管理时，应该让他们感觉像是自己的父母一样。当然严厉的教师对学生进行管理的话，学生也会服从教师的管理。但是，作为素质教育的学生管理者，班主任非常清楚，这样的管理方式对素质教育的发展是非常不利的。因为，严厉的管理方式会让学生产生表面服从心里不服的现象，素质教育绝对不会允许小学阶段班主任对学生用这样的管理方式，培养出表里不一的“人才”。作为教师，也不想让学生变成这样的人。

3.小学班主任在管理上宜实行差别管理

小学生在这个阶段的发展是参差不齐的，而且，不同环境下成长起来的孩子在心理和生理方面都表现出了不同。教师在对学生进行管理时，用同样的方法对全体学生进行教学是不符合规律的。无论是在教学过程中还是在管理过程中，教师针对学生的行为个性进行教育都是最好的方式。成绩是否优异、同学交流是否融洽、家庭情况是否对孩子的成长有利、个性特征是否明显、对别人的建议是否充满期待、行为是否孤僻、是否热爱学习，都对学生的成长有不同程度的影响。班主任在教学管理进行的同时还要把这些因素考虑进去，不然就会在工作中出现失误，在学生的心中留下阴影。这是一件非常可怕的事情，严重时还会对学生的生命和身心健康造成影响。

二、班主任对特殊学生的管理技巧

每个班级中的每个学生都是不同的，在每个班级中都有几个情况比较特殊的学生，比如说离异家庭的孩子、单亲家庭的孩子，还有学困生。

1.学困生的管理

学困生的主要特点有：学习成绩差、学习不勤奋、对教师的管理不是特别配合。对待这样的学生，班主任在管理方面的技巧是极其关键的，既不能使他们有压力，又要使他们有前进的动力。学生进入青春期后，学困生的叛逆心理一般要比其他学生更强烈。因为，他们时常处于被忽略的角落里。当被关注时，他们的反抗情绪会瞬间高涨。在对他们进行管理时，他们可能总是有一点与教师“敌对”的心理。班主任在这个时候切忌放弃学生或进行打压。一定程度的“忽略”也许是一个不错的方法。班主任在对学生进行管理时，会出现特殊现象。对于发展中的学生来说，他们的成长除了需要关注外还需要一定的空间和自由。

2.特殊家庭学生的管理

特殊家庭，一般是指父母离异或者是单亲家庭或者是父母双亡，或者是留守儿童。他们生活中最缺乏的就是来自父母双方的疼爱。班主任在对这些学生进行管理时，一定要让他们感觉到班主任的关怀与爱护。只有这样学生才会配合班主任的管理。班主任要避免使他们产生你只是他们的管理者的错觉。因为，教师高高在上的位置会给学生留下不好的印象。班主任的管理结果可能会适得其反。

班主任的管理有技巧，爱心的融汇会让班主任的工作轻松自如，事半功倍。

参考文献：

吴朝莉.浅谈小学班主任工作方法.阅读与鉴赏，2011（10）.

编辑 薛直艳