让学生绽放生命的光彩

王洪英

自从我校实施了小班化教学以来，我在课堂中注重每个学生的发展，特别是学困生，我采取了“以优带劣”的帮扶策略，经过一个阶段的实践，课堂教学有了明显的效果，比如今天我们学习了一篇神话故事《狮子和鹿》，故事内容是这样的：一只鹿在溪水边欣赏自己的身影，它看到自己美丽的角像珊瑚一样，好看极了，心里很是满意，当它看到又细又长的腿时却抱怨起来，觉得难看的腿实在与精美别致的角不相称。正在这时候，一只狮子发现了它，并向它追来，于是它撒开双腿拼命地跑远了，正当鹿甩开狮子的时候，它的角却挂在了树杈上，眼看狮子就要捉住它时，它用力一挣，挣脱了树杈，这次狮子再也没有追上它。

我先是创设了情景进入新授，检查了学生的前置任务，孩子们做得都很认真，我又让他们多种形式朗读课文，质疑、释疑后谈学习体会，我正准备结束本课的学习，忽然一位平时学习一般的男孩站起来说：“老师，我认为这篇课文的课题起得不好。”我愣住了问：“课题怎么了？”他说：“这篇课文主要讲了鹿美丽的角差点害了它的命，难看的腿却让它狮口脱险，文中并没有重点写狮子和鹿之间发生了什么有趣的故事，也没有狮子的语音描写，只交代了狮子追鹿，内容不符合题目。”我为这个孩子独特的思维而惊讶，一个平时不怎么爱发言学习平平的学生，竟有如此的想象。我不禁追问到：“你觉得换什么题目更合适呢？”他不假思索地说：《美丽的角和难看的腿》。我赞叹道：“孩子，你真了不起，我们在学习中就应该有自己的思想，自己的见解，不要唯书本和老师为权威，只有在个性化的学习中建构的知识才是终生难忘的。”

在小班化的教学中学生的个性得到张扬，他们敢于表达，善于思考，敢于质疑，敢于批判，在课堂交流中涌现出这样的信息，可能是意料之外的，可能是有意义或无意义的，可能是正确或错误的，无论怎样它都是教学资源的重要组成部分。我们要努力提升自己的教学能力，追求一种促进学生发展的动态生成的理想教学。

小班化教育要着眼于学生的一生，要尊重学生的天性和差异性，让每一个孩子在学习中感悟生命的价值，在实践中绽放生命的光彩。

编辑 孙玲娟