在读书中成长

王修见

摘要：《给教师的一百条建议》中提到：书是人类文明传承的载体，当中凝结了诸多的智慧，读书会学到许多解决问题的方法，读书能提高教学能力。因此，尽可能深入了解每个学生的精神世界———这是教师的首条金科玉律。

关键词：自身过硬    做引路人    关爱学生    提升品味

近一段时间阅读了《给教师的一百条建议》，结合自己的教学经历，对如何成为一名学生喜欢的好教师，有了深刻的理解。

一、自身过硬

俗话说：“打铁需要自身硬”，教学也是这样。如果讲课时照科宣读，不敢脱离教材，心里没有底气，担心学生的提问自己不能圆满回答，惶惶然而惴惴不安;对学生听课不专心，没有学习兴趣，又感到愤愤然而索然无味。这时，就要自我反思了。其原因可能是对教材把握不充分，授课的方法不符合学生的学习特点，或者是授课的内容生硬、单调，调动不起学生的积极性。

针对以上遇到问题，通过多读一些相关的书，如苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，学习名师的教学经验，从中获得启迪，找到改进的方法。“书是人类文明传承的载体，当中凝结了诸多的智慧，读书会学到许多解决问题的方法，读书能提高教学能力。”是啊，要想讲课时做到深入浅出，吸引学生的参与，应多读与教材内容相关的背景资料，并结合教材，从解决现实问题切入，贴近学生实际，旁征博引，将学生的学习兴趣调动起来，这样讲起课来才会丰富有趣，游刃有余。

教师不仅要吃透教材，还要完备教材内容的背景知识以及相关知识的发展动向，这样才能在授课时，结合现实情况从学生的感性认识切入，逐步引导，深入展开，使学生对问题产生疑惑并有解决问题的兴趣，这样就有了自主学习的动力。如在《植物基础知识》的授课中，讲解植物的光合作用时，提出植物的叶片是一座了不起“化工厂”，能把二氧化碳、水、矿质元素等在吸收光能的作用下合成糖类等有机物，并释放出“副产品”氧气。但现在最高水准的化工厂也达不到这样的水平，因为没有一个是用太阳光能作为能量来源的，而人工合成的过程会产生许多污染物。有了这些认识，教师再让学生与植物合成进行比较，从而激发学生的好奇心，让学生思考人类为什么达不到这个水平。需要注意的是，在这个引入的过程中，要有化工方面的知识和发展水平的动态信息。如现在能合成的有机物有哪些;为什么有些有机物合成中，还要以植物为基础原料，不能直接以二氧化碳、水为原料直接合成等。

二、做引路人

教师是课堂学习的组织者，是学生学习的促进者。当学生学习有困难时，教师要分析清楚其原因，有可能是基础知识不足，有些基本的词汇不理解，造成了学习中的困惑等。这时，教师要做学生的引路人，要指引学生多阅读相关的背景书籍，并提供一些有建议的书籍，激发学习兴趣，消除无知、自大的心理，明白为什么要学习，怎样才能学会。如在讲授《植物基础知识》时，为了说明人类的生存要依赖植物，如果没有了植物，那么也就看到了人类的末日，教师可以提供给学生阅读自然界循环方面的书目，如：《自然界的物质循环》《揭秘神奇的大自然》《自然探秘》。待学生认识到植物存在的重要性后，再引发学生思考，如何能让植物更好地生长，给人类提供更多的能量来源。这就需要认识、了解植物，从植物的外观开启探究旅程，学习植物内部的结构，如细胞、叶绿体、高尔基体等的构造，掌握光合作用、呼吸作用、激素调节、植物繁殖等植物生命的运转活动，详细了解植物生长的规律，从而根据植物的生长规律来促进植物更好地生长。

三、关爱学生

“爱”是教育的灵魂。爱学生就要关心、了解学生。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界———这是教师的首条金科玉律。”如对学生的实际情况缺乏了解，没有掌握学生的动态心理，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生、爱护学生，也就不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点，因材施教，有针对性地进行爱的教育。

爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验：严格地要求和最大地尊重学生。爱学生就要信任学生，相信他们的进步。爱学生就要对学生一视同仁，教师的社会角色本身决定了学生对自己的期望很高，所以他们看重教师对自己的态度，他们都希望得到教师的关爱。作为一名教师，既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些急需关怀、教育的学生。对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，用爱的甘露来涤荡精神污染，把后进生转变为品学兼优的学生，把家长认为不可能教育的“低能儿”培养成为自食其力的劳动者。爱是相互的。因为你爱学生，学生会用十倍的爱尊敬你、佩服你、爱戴你。

四、提升品味

学生崇拜教师有多方面，有崇拜教师独特的课堂教学风格的，有崇拜教师渊博的知识，有崇拜教师人格魅力等。对于大学生来说，他们更崇拜教师才高八斗，学富五车。

书是养人的。古人说：“书犹药也，善读之可以医愚。”读书是在读不知，学到以前不懂的东西，增加知识的广度，积淀文化底蕴，发现自己的不足，改造自我，丰富人生的厚度。多读书，能悟到其中共性的东西，能通过纷杂的现象看到本质，不再让伪象蒙蔽眼睛。如果不读书，很可能只站在狭隘的眼光里看世界，如同井底之蛙，会造成无知者自大的后果。如同弟子规中 “但力行，不学文，任己见，昧理真。”

读书要联系实际，“读”以致用，才能内化为自己的知识结构，将读与思相结合，改善自己的行为，提高专业水平。另外，读书还要多、杂，多涉猎其他的学科，形成丰富知识背景。

总之，读书，可以开阔视野，增强文化底蕴，提升品味。只有在读书中成长，在成长中读书，才能让我们在课堂上挥洒自如，得心应手。